徐飞

摘 要：课堂导入作为课堂的有机组成部分，具有极其重要的作用。成功的课前导入能有效吸引学生的注意力，引导学生金身心地投入到之后的课堂教学之中，从而有效地提高课堂教学效率。

关键词：导入；策略；课堂效率；教学质量

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-074-1

如何搞好语文课堂教学的导入，是一项值得研究的教学艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可以激起学生强烈的求知欲望，只有学生倾心于此，才会积极主动乐于受教，让小学语文教学收到良好的效果，极大限度地提高40分钟的教学质量。

一、开门见山式导入

1.主题导入。

教师进入课堂便直接点出课文主题，引导学生针对主题，投入学习。这种导入方式简介明了，重点显豁，使课堂教学迅疾进入正题。导入时，教师语言虽然简洁，但是也需要魅力，凝聚全体学生。

【案例】

《青蛙看海》

同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的课文，这篇课文就是《青蛙看海》。它主要讲的就是青蛙去看海的经历。同学们想知道青蛙为什么要去看海吗？它在途中遇到些什么呢？现在就让我们怀着好奇的心情来学习这篇课文吧。

这样的导入直奔主题，让学生一下子就了解的本课的学习目的，很快就会进入到对课文中心的探求。

2.背景導入。

可以从作者背景、时代背景、内容背景等方面的某一侧面入手设计，也可以介绍作品产生的诱因。这样的导入，有助于学生全面深刻地理解作品。

【案例】

《大江保卫战》

1998年，是一个令人难忘的日子，是令每一个中国人都刻骨铭心的日子。继1931年和1954年以后，在长江、嫩江、松花江等全流域又发生了一次特大型洪水。全省29个省（区、市）遭受了不同程度的洪涝灾害，受灾面积1.96亿亩，受灾人口2.23亿，死亡4150人，倒塌房屋685万间，直接经济损失达1660亿元。就在人民群众们被洪水围困、生死攸关的时刻，我们的人民子弟兵顶着狂风暴雨、开着冲锋舟来了……

把作品放入特定的情境中，引起学生情感的共鸣，为学生进入课文学习、准确理解内容打下基础。导入语言本身有着强烈的感情色彩，具有感染作用，利于学生产生阅读的渴望。

二、直观式导入

1.音乐导入。

“音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。音乐能调动人的情感、抚慰人的心灵。”讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。

如：教《草原》一文，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。

再如：第十一册课文《把我的心脏带回祖国》，一曲慷慨激昂的《革命练习曲》把孩子带回了一百多年前的肖邦的祖国华沙，感受肖邦在俄军侵犯祖国后的那种悲愤的心情，从而更好地体会课文的思想感情。

利用音乐导入新课，激发学生的兴趣，使学生很自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。

2.影像导入。

人类社会日益进步，多媒体教学的日趋完善，现代的课堂趋向于“声情并茂”。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学，能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。

如《长征》是毛泽东的一篇不朽的名篇，那磅礴的气势，昂扬的斗志，博大的胸襟，惊险的画面，深刻的内涵，鼓舞着一代又一代人。在教学中，教师可以利用影视课件导入，让学生如临其境，如闻其声，把学生引进课文的情景之中，充分调动他们的激情，心中自然激起对红军战士不怕困难的坚强意志和藐视艰难险阻的革命乐观主义精神的崇敬，激发学生学习这首诗的热情。

3.图片、实物导入。

把抽象的东西，用简单形象的画面呈现出来，把文字所描述的东西用实物呈现出来，能够发挥学生视觉功能的作用，运用视觉转换来领会文字所传达的内容，引起学生对学习内容的注意，引发学生的好奇心和探究欲，为学生很好地掌握教学内容奠定基础。

如《挑山工》师：教学前我们先看一张老人的画像，请根据细节特征来推断这是一个什么样的人？并说出依据。生：从满脸的皱纹看出这是一位历经沧桑的老人；从破旧的衣服上推断这是一位贫穷的老人；但又从脸上的笑容上推断，虽然生活贫穷，但依然是一位乐观的老人。在此基础上教师揭示这幅图就是课文中的一副插图，它让我们看到了主人公最打动人心的一面。

三、问题式导入

根据教学内容设置问题情境，造成管线冲突，引导学生思辨，既能活跃课堂气氛，有可以激活学生积极的思维。如教《狐假虎威》一课时，教师可以这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁？”学生答：“这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”教师说：“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文——《狐假虎威》这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”。好的导入犹如优美乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，如同序幕预示着剧情的发展、高潮和结局，如同航标引导着学生的思维和想象，小学语文阅读课的导入方法是多种多样的，教师在具体应用中不应占太多的课堂教学时间，重要的是要吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师只有依据教材特点，根据自身的习惯、爱好、特长，选择适合自己、适应学生的导入方法，才能在导入这一教学环节中做到游刃有余。