王燕

摘 要：生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给学生过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。本文通过一节语文课教学，探讨了如何把“生本课堂”教学模式运用到实际教学之中，从而提高语文课堂教学的效率。

关键词：语文教学；生本课堂；运用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-070-1

近年来，教育教学改革呼吁一种真正适合学生的教育。最近，笔者有幸接触到了“生本课堂”教育教学模式，对生本课堂有了一些浅显的体会。

这是一节语文课，学习的内容是初三的一篇小说《我的叔叔于勒》。

课堂的基本环节如下：

1.课前一名学生书写自选古诗中的两句，课堂上加以解说，学生教师依次从书写赏析的角度给予评价，最后齐读两句诗。

2.导入：亲情是人间最宝贵的情感。在金钱、权位面前，亲情能否经受住考验呢，今天我们来学习……《我的叔叔于勒》。

3.复述课文情节。（小组内推选组员上台发言，其他学生点评。）

4.自由读课文，思考：菲利普夫妇的心理变化体现在哪些句子中？找出这些句子，运用圈点批注法进行品析。

5.依据文中句子进行分析，菲利普夫妇的性格特点是怎样的？（教师规定每组3号同学与组员交流，并代表本组书写交流结果——每组再派组员讲解本组讨论的结果）

6.师指导学生从语言描写，神态描写等角度来赏析句子，并且找出精彩的语句小组内或者小组间分角色朗读。

7.主题探究：菲利普夫妇为什么会这么自私和唯利是图？

8.思考：“我”是一个怎样的孩子？“我”以后会改变吗？为什么？

9.发挥想象，运用人物的语言，动作，神态等细节描写来表现人物的性格特征，从下列问题中二选一。

（1）假如在船上菲利普夫妇的女婿知道了事情的事实，会发生怎样的情况呢？

（2）假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？

10.作业：你想对作者说些什么？你对课文内容有什么想法？

生本教学既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。

从教学内容的呈现来看，这节课对课文内容的复述是由学生自主预习，小组讨论，推荐组员发言，由学生评价修改做出总结，这些都充分体现了学生自主学习在教学中的重要作用。我认为，如果没有学生的课前预习，没有小组内的意见交流，课文内容的复述就只是流于形式了，课文内容的复述就成了少数认真预习的学生的展示了。另外，学生对已发言学生的评价，是自己对课文内容的高级加工，是对课文内容的更高一级的理解，有着自主自觉的思想与感悟。生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化，知识的获得最终是依靠学生自己。学生不仅是教育对象，更是教学资源。学生的全部既有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源，其他资源最终必须和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。依托学生资源进行教育，容易获得事半功倍之效。

从学生在课堂上的参与情况来看，不管是对课文情节的复述，还是对人物性格特点的分析，或者分角色朗读，学生都能积极参加分组活动，小组讨论的踊跃发言，代表小组发言的声音响亮理由充分，条理清晰，分析透彻，声音响亮，大方得体，其他组员也可以补充修改。包括課前分析诗词佳句的同学也不怯场，而是自信大方。苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。由此可见学生的能力得到了充分的锻炼。

从教师在课堂中的作用来看，用市语文教研员丁老师的话说“看不出老师的真实能力”，这不是对老师的否定，相反我认为是很高的褒奖。因为，课堂的主角不是教师，而是讲台下那几十个孩子，课堂应该是培养学生能力的舞台，应该是充分给予学生展示学习成果的机会的舞台。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。教师在课堂上充分体现了引领的作用，给学生一个理解课文学习课文的框架，砖瓦门窗由学生自己砌就装饰。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。

从课堂教学环节的操作熟练程度来看，教师的表现和学生的表现不是展示，而是常态，特别从学生的发言中看的出来，上台发言前的自我介绍，发言结束后的结束语，声音的洪亮流利程度，评价他人发言时的清晰的思路和流畅的语言表达，展示小组讨论成果时在黑板上的板书，以及对板书分析的过程等等，每一个有学生参与的环节都能让听课教师感受到这是他们平常就这样上的，学生就这样练出来的，教师就这样引导学生的。“真”是最大的感受。同时也告诉我们，“生本”需要坚持，不是一朝一夕的事。

当然，不是所有的课都是十全十美的，就对小说主题的探究深度，对人物形象分析的指导等方面而言，这节课还有提升的空间，但不影响我对这节“生本课堂”的理解。

俗话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。生本教育给我的感受就是这样，把课堂的主动权放给学生，其实这也正是课程标准所倡导的。在生本课堂教学中，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。