何春梅

（四川大学 锦城学院通识教育学院，四川 成都 611731）

数字化时代的来临极大地影响着教育的发展走向，让学习者在信息化时代保持清醒的头脑、明达的态度、独立的精神是现代教育的重大责任。因此，现代教师的职能不再局限于引导学生在特定学科领域博古通今，还更肩负着引导学生获取终身受用的“可迁移能力”的使命，这种“可迁移能力”即指对纷繁芜杂的信息进行分析、整合、判断的思维能力，亦称思辨能力。20世纪以来，思辨能力受到了国外教育机构的高度重视，成了高等教育的重要目标，美、加、澳和新西兰等国已有近半高校开设思辨能力相关课程。①黄朝阳.加强批判性思辨教育培养创新型人才[J].教育研究,2010,(5).而近年来，思辨能力在国内高等教育中的重要性也日益受到重视，《国家中长期教育发展规划纲要2010-2020年》明确提出要“注重学思结合”，因此思辨能力培养是未来型人才培养的一个重要维度。

然而，从我国学者对大学生思辨能力的调查结果来看，我国高校本科生的思辨能力总体水平较低，亟待提高。②文秋芳.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究,2010,(5).教育实践也证实了这一结论的客观性：刘东虹（2005）通过分析学生的英语写作,发现大多数学生盲从权威观点，缺乏独立思考的意识和能力；黄源深（1998）则用“思辨缺席”一词给现行的高等教育敲响了警钟，指出了外语专业学生当前的思维现状。这样的现状显然和信息社会日新月异的发展格格不入。……