陈彦彦

一、设计思想

因受“少教多学”“一课一得”教学思想的启发，本节课我的主要思路是采用“意象分析法”解读本词，以找词中的“意象”为突破口，紧紧抓住诗歌“意象”这个关键点，通过分析“意象”感悟诗词的“意境”，体会作者情感，领悟词中情与景浑然交融的艺术境界。

二、教学目标

1.诵读感知本词的语言美、情境美。

2.分析意象，把握意境，体味情感。

三、教学重点和难点

教学重点：

1.诵读感知本词的语言美、情境美。

2.分析意象，把握意境，体味情感。

教学难点：

1.领悟词中情与景浑然交融的艺术境界。

2.鉴赏名句。

四、教学过程

1.导入

南朝文学家江淹在其《别赋》中说：“黯然销魂者，唯别而已矣。”生死离别是最令人伤感的事情，有很多文人墨客都曾写过离别的诗句：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是燕太子丹与荆轲之间的“壮别”；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是诗人王维与元二之间的“惜别”；“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，这是柳永与情人的“伤别”。今天就让我们走进柳永，一起体会他当初的离愁别绪吧！

（设计意图：这样的导入有利于学生对旧知识的复习，在对比中进入本课的学习，并能帮助学生体会不同风格诗歌作品的特点。）

2.自主学习

（完成导学案预习检测部分。）

（1）柳永：北宋人，原名 _______ ，字 _______ ，排行第七，世称 _______ 。本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称 _______ 。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。……