钱莉萍

[摘 要]语文阅读教学要引导学生进入深阅读状态，不宜面面俱到，可以缩身为微型阅读，立足文本内容，以关键词语为阅读的着力点与抓手，撬动对整篇文本内容的理解与赏析。抓住知识点，助力对文本内涵的解读；沿循生动形象的语句，充分体会语言美感；依托寄予作者丰富情愫的文眼，走进作者的内心世界；关注文本意旨所在的重要语句，发挥批判性阅读思维，达成提升阅读思维能力的目的。

[关键词]阅读教学；关键詞；着力点；思维能力

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）22-0009-02

初中语文新课程标准针对阅读教学提出明确要求：在通读课文的基础上，理清文章的思路，理解主要内容，深入体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要达成这一目的，就要深入到文本中去，围绕涵盖主要内容、蕴含文章思想意旨、升华意境的重要词句这些关键的阅读点、着力点进行阅读。这些关键点起到奠定文章感情基调，确定文章中心的作用，抓住这些关键点就等于抓住文章的灵魂与眼睛，据此为抓手，充分展开阅读，循序渐进，不断深入，以一个点撬开对一篇文章的透彻理解。

一、循语文知识点进入文本，理解文本的文化内涵

语文学科是工具性与人文性兼具的学科，课程改革之前，工具说大行其道，人文性备受忽略冷落；自实行新课程改革以来，人文性得到充分的张扬，工具性不被重视。顾此失彼、极左极右的做法都是不妥当的，不利于学生语文素养的全面提升。……