余煦梅

摘 要：“兴趣是最好的老师。”兴趣是使学生不断探索新知，积极进取的原动力。对于小学生来说，数学是一门逻辑性较强的学科，而处于发育初期的小学生的思维模式以认知为主，在数学教学中，只有使其充满兴趣，他们才会全神贯注、积极思考，不断追求、探索数学王国的奥秘。所以说，培养学生数学兴趣有着十分重要的意义。

关键词：高年级数学；小学数学；兴趣培养

中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-087-01

前言

数学这门学科是相对来说比较抽象而且具有很强的逻辑思维能力的学科，所以相对于其他学科来讲数学这门学科的学习难度是比其他学科大的。尤其是对于小学生来说，因为小学生的年级比较小，所以他们的心智还不是很成熟，让他们能够很好的去理解数学的逻辑是比较困难的。而所谓的小老师是指教师在教学的过程中通过培养学生成为典型，帮助教师完成教学工作，这是引起学生学习兴趣的有效方式。毕竟学生之间都会有比较心理，在榜样的带动下学生才会更好地进行数学学习。除此之外，教师还可以将其它教学方式结合起来一起使用会更好。

一、通过生活情境与小老师结合，来激发学生学习兴趣

在传统的小学数学教育中，通常都是以教师为主导，学生将教师传递过来的知识进行被动的消化，学生自己没有过多选择的权利。虽然这种教学方式确实是保证教师上课的课时进度，但是却没有办法能够保证学生都讲教学的知识点学进了脑子里。但是在现在小学数学课堂教学中，教师要懂得将课本的知识点适时地、合理地给书本知识创设一些生活化的问题情境，并且在教学中设置一些适当的悬念，从而去引导学生在教师设置的生活情境中不断根据自己的生活经验进行探索和发现，其中教师在设置情境的时候必须记住，这些情境必须是和学生切实相关的，只有这样才能让学生有感同身受的感觉。对于小学生而言，他们眼中的生活是丰富多彩的。而对于小学教师来说，怎么在课堂很好的将抽象的数学计算教学和学生丰富多彩的生活结合起来，这是非常有利于学生对数学的学习以及有利于教师教学的额，因为这种做法既符合小学生的生理和心理特点与认知规律，同时又非常符合数学计算的教学目的，而且还可以是数学知识变得不仅有用而且还有趣。想要在教学过程中达到这个目的，其中最重要的就是要教师深入的去研究教材，教师要在枯燥的教材中提炼出有关于生活的元素，并且教师还需要站在小学生的角度思考问题，教师要懂得生活与数学教学之间找到一个平衡点，这样一来才能为学生营造一个真实的，更为贴近实际生活的课堂教学情境，从而希望借助这样一种方式，帮助学生消除在数学学习方面的枯燥和排斥的心理，从而更好的让学生体会到数学学习的魅力和乐趣，让学生在数学的学习中变得更加的踊跃。

以北师大版五年级数学为例，在这一个版本教材中其中有一课是《星期日的安排》，教师在教授这一课的时候，因为是星期日的主题，就可以利用这一点，先让小老师在班上进行一个统计，分别看看班上同学在星期日时候都在做些什么，然后根据不同的学生在星期天做的事情进行分类。教师在根据小老师的分类然后给学生出相应得到分数加减法运算题。因为这种计算题是与学生自己息息相关的，所以学生在上课的时候会更容易集中注意力和引起学生兴趣。

二、通过因材施教与小老师结合，来激发学生学习兴趣

根据以往的小学数学教师的教学理念中，教师往往将自己当成是课堂教学的主体，以自己的意识当成是学生的意识。在教学过程中，基本上属于教师在讲台上滔滔不绝的讲解着各种知识点，说得天花乱坠，但是学生往往就在下面默默的坐着，状态稍微好的还是可以听进老师说得然后做下笔记，状态不好的学生表面上还在认真听讲实际上思维已经不知道飞到哪里去了，根本不在课堂上，甚至还有些直接就趴在桌子上呼呼大睡。而在课堂教学结束后，教师又往往对学生布置同样的课后任务和作业，最后根据学生交上来的作业采用统一的评判标准对学生的作业进行评价。这种教学的方式，虽然方便了教师在课堂上的教学，但是对于学生来说却是不太好，因为教师没有从学生的实际出发，没有在课堂上突出学生的主体地位，学生没有办法在课堂上找到认同感和存在感，而这一点恰恰是与新课程改革的要求背道而驰的。因此教师在课堂教学过程中，一定要立足于学生本身，从学生的实际出发，根据学生的实际情况来制定出恰当的教学机会，从而才能让学生去主动探究。

以北师大版五年级数学教材为例，教師在教授《分数加减法》的时候，因为一个班学生的学习程度不一样，教师没有办法全部顾及过来，这时就可以发挥小老师的作用。将学习基础相对好的学生分作一组由教师带领着进行题目类型比较复杂计算。而相对学习基础还比较薄弱的学生来说，他们还需要打基础，所以教师可以让他们在小老师的带领下对前面的知识进行回顾，练习相对来说比较简单的题目。因为小老师都是学习基础很扎实的同学，所以教授简单的题目对他们来说不是难事，而且他们在学习的同时还能进一步的巩固基础知识，一举数得。通过这样的一种方式既让学生学到了知识，又能让学生爱上数学课堂学习。

三、结语

总而言之，常言道，教无定法，贵在得法。学生学习数学兴趣的培养与激发，主要来源于教师课程设置和精心的培养呵护以及强烈的责任感。作为一名教师，我们应该充满热情，真诚地对待每一名学生，对教育事业的爱、对学生的爱，用我们的激情感染每一名学生，从而提高学生学习数学的兴趣。

[参考文献]

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