王琳

【摘 要】针对中职学情，更需要开展个性化学习指导，本教学模式的构建以中职数学教学为实践研究基础，借力微课程等数字化资源及信息化教学手段，让中职学生通过翻转课堂实现了个性化学习之需求，使教学精准聚焦学习疑点和难点，学习意义更加突出，学习效率更加高效。

【关键词】翻转课堂；问题导向；探究学习；个性化学习

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2018）09-091-03

2011年以来，翻转课堂教学实践在我国各地中小学校中如火如荼地开展起来。在实践中，很多学校通过积极探索，形成了适合本校实际的教学模式，但是这些学校多是普通教育或是义务教育。那么在中职课堂教学中，如何使翻转课堂的实践价值得到最大限度的发挥呢？

2016年初，我们以中职数学教学为实践基础，启动了翻转课堂教学模式的研究。在研究之初，我们首先详细分析了中职学生的学情，中等职业学校的学生普遍具有以下鲜明特点：（1）学习基础偏差，几乎在学习中没有获得什么乐趣，缺乏成就感；（2）意志薄弱，不能围绕一个目标做长期不懈的努力；（3）课堂学习集中注意力时间很短，特别是与教师互动不足，课堂参与积极性低。结合以上中职学生的具体学情，经过两年多的实践、探索与完善，我们构建了中职数学翻转课堂“三段八环三脉络”的基本教学模式框架，三段主要包括：课前，在线学习阶段；课中，集中教学阶段；课后，反馈、总结、提升阶段。八个具体实施环节分别包含在三个阶段当中。……