滕红美 张淑艳

案例概述：

某男生，11岁，上课听课的专注力几乎为零，明显的多动症行为。转化过程中，教师首先与家长取得联系，从专注的眼神训练开始，通过去问题法和应用心流理论，对学生进行实践疏导与引导。通过两个月的训练和强化，这个男生的专注力和学习能力有了突飞猛进的提高。

案例正文：

一、学生问题

新学期，第一节课中，这个男生就表现出了多动症孩子的特质，注意力不集中，在凳子上左右扭扭，连站起来回答问题嘴里都含着笔，与老师交谈眼神乱跑。随后的几节课的表现更是影响到了周围的学生，为了改变这种现状，和家长取得了联系，希望能帮这个男生得到一定程度的转化。

二、原因分析

长期的不听课，使这个男生的成绩非常差，基本的礼貌素养也存在不足。通过和家长的交流，发现问题的主要原因是出生时候剖宫产，导致了先天的部分不足。由于出生难产，所以老人和父母从小娇惯、宠溺，在规则养成时期，没有养成守规矩的生活习惯。

三、方法与依据

转化过程中，老师从训练这个男生专注的眼神开始，利用阳性强化法，强化他的专注力；利用格式塔心理学中的去问题法，对这个男生的父母进行家庭教育方法的正确指导；最后利用应用心流理论，增进这个男生专注学习的经验品质！

四、转化过程

一次下课后，教师和这个男生来到后操场，要求他的眼睛跟教师对视！对视过程中，要求他的眼睛要一直盯着教师，不能跑开。教师发现他的眼神不到五秒钟就会跑一次，但是在一次次的对视中，教师发现他专注看教师眼神的时间在逐渐地变长！从五秒到六秒，再到七秒，虽然进步不大，但大的趋势是在进步！有了变化，教师也有了信心，决心继续陪他练专注力。教师马上和家长取得联系，把练习专注力的方法教给家长，让家长在家陪他训练。

一个月时间，他的听课习惯好了很多，对周圍同学的干扰也越来越小，初见成效。一次英语课上，教师正在讲解一个比较难的语法知识——现在进行时，从来不举手、不抬头听课的他，忽然把手举起来，要回答教师的问题。此时教师毫不犹豫地把机会给了他，他回答得非常出色。教师适时地抓住时机，通过眼神对视告诉他，教师感觉到了他学习上那股强大的心流，这就是心流理论的实践应用。教师的夸奖，激发了他的向上积极性，眼睛里却泛着充满能量的光。接下来，在教学过程中，教师不断创设机会，通过眼神和他交流，让他展示自己的进步，引导强化他的正向心流，对他的专注力进行内化。

五、转化效果

两个月过去了，英语课上这个男生除了认真听讲，看不见他任何的小动作，学习成绩也稳步上升！据学科老师反应，他在英语学习上的专注力也正在向别的学科辐射和迁移。