边淑玲

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提倡学生广泛阅读，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。在教育改革的浪潮中，群文阅读教学以其独特的魅力，越来越受到广大教师的青睐，

一、着眼于单元整体的教学，确定明确的教学目标

“凡事预则立，不预则废。”教学目标明确，才能做到有的放矢，收到令人满意的教学效果；反之，则会劳而无功。群文阅读教学要着眼于单元整体教学，确定明确、合理的教学目标，在选文及引导学生阅读的时候，要紧紧围绕“教学目标”来进行，做到“形散神聚，活而不乱”。如，四年级下册第八单元的主题是“珍爱我们的家园”，可从单元主题入手，将群文阅读的教学目标定为：引导学生理解每一篇文章的主要内容，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得珍惜资源，保护环境，鼓励学生积极行动起来，为建设美丽的地球家园，贡献自己的力量。群文阅读篇目可选定以下四篇：《青山不老》《不幸的地球》《离太阳最近的树》《我的山谷曾如此绿》。其中，《青山不老》为课内的，其他三篇为课外的，这样，以一篇带多篇，让学生在阅读中进一步受到思想教育，单元主题也得到更进一步的深化。

二、着眼于学生兴趣的激发，创设合理的教学情境

《小學语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在群文阅读教学中，教师要注重创设宽松、民主的教学氛围，尊重学生的个性，抓住一切时机激发学生的学习欲望，让学生在情境中学习语文，达到理想的教学效果。如，鲁教版四年级下册第三单元的主题是“父母之爱”，可从单元主题入手确定群文阅读的教学目标，可选取篇目：《妈妈的唠叨》《母爱如粥》《父爱无言》《父爱的高度》。教学中，可引导学生想一想平时生活中父母关心照顾自己的情景，并且说一说自己当时心情怎样，让学生联系生活情境理解文章内容。学生趣味盎然，踊跃发言，在品词析句中，充分体会到父母对自己的爱，并懂得要回报父母对自己的爱。

三、着眼于学生主体地位的体现，倡导有效的学习方式

《小学语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”如，鲁教版三年级下册第七单元的几篇文章在表达方式上有相似之处，都是借助人物的动作描写表达人们之间的关爱之情。从表达方式入手，可选取《她是我的朋友》《一颗小豌豆》《雨中》和《给予是快乐的》四篇文章组织学生进行群文阅读。课堂上，充分发挥学生的主体地位，让学生小组合作学习，画出每篇课文中描写人物动作的语句细细品读，体会人物的内心世界，在小组合作探究的过程中，使本单元的语言训练点得到很好的强化。

四、利用丰富的网络资源，着眼于高效课堂的打造

教学中，可巧妙地运用现代化教学手段，将搜集到的资料补充到课堂中，使课堂容量更大，使学生的视野更开阔，使教学效率大大提高。如，二年级下册第三单元的主题是“爱祖国、爱家乡”，从单元主题入手进行群文阅读教学时，可选取《美丽的武夷山》《华北明珠白洋淀》《北大荒的秋天》《拉萨的天空》四篇文章，引导学生赏美景，品美文，悟真情。以网络信息为载体，充分发挥多媒体课件的作用，让学生欣赏火焰山、黄山、九寨沟等图片，观看视频《祖国山水美如画》，使学生在轻松愉快的气氛中充分感受祖国山河的壮美，收到令人满意的教学效果。

群文阅读教学是一种行之有效的教学方法，它以独特的教学方式，将课外阅读材料恰到好处地纳入课内，使课内阅读与课外阅读有效融合。群文阅读教学激发了学生的阅读热情，拓宽了学生的阅读面，培养了学生良好的阅读习惯，提升了学生的综合素养，让课堂教学充满无限的生机与活力，真可谓“群文阅读，越读越有味”。