张译心

摘要：学习历史是了解和掌握人类发展进程，提高学生对历史事件的认识分析能力的课程，对学生世界观、人身观的形成有着重要的作用。新课改对初中历史教学提出了新的要求，作为初中历史教师，要认真分析研究新课改下初中历史教学的新要求，抓出初中生的年龄性格特点，创新学习方法，提高教学效率，促进学生对历史知识的认识和理解，掌握历史的分析方法。本文就新课改背景下如何提高初中历史教学效率进行探讨，以为实际教学提供参考。

关键词：新课改；初中历史；教学；效率

新课改开始以来，初中历史教学发生了很大的变化，尤其是把发挥学生的主观能动性放在了开展教学工作的首要位置，把注重学生的个性化发展，鼓励学生利用历史的方法分析重大历史事件作为提供学生素养的重要基础。在新课改背景下，初中历史教师要紧紧抓住新课改的各项要求，创新教学方法，提高教学效率，促进学生对历史事件的认识和理解，提高分析能力，促进全面成长。

一、转变教学思想，活化课堂教学氛围。

要想提高初中历史的教学效率，教师首先要对教学方式进行改变：首先，教师应当改变原有的照本念书的教学方式，应当进行更深层次的教学，例如：对学生谈一些课本之外的教学内容，扩大学生的知识面，使学生能够将知识串联起来，真正的理解初中历史所包含的内容并且能够进行有效记忆。除此之外，教师还应当在课堂上对学生进行提问，开展一些趣味小活动，增加学生对初中历史的了解，从而增加学生对初中历史的学习兴趣，进而提高初中历教学效率。其次，学校也应当重视初中历史的教育，要求初中历史教师能够具备专业的知识，不应当仅仅是要求一些代课教师对历史进行讲述。因为只有具有专业历史知识的教师，才能够对学生的历史教学进行更深层次讲解，才能够理解初中历史教育的真正含义，才能够提高初中历史的教学效率。

二、营造良好课堂氛围，促进师生交流。

心理学研究表明，在师生情感共鸣期内的教育效果最佳。因为只有在宽松、和谐的学习环境中，学生才能独立探究，大胆发表见解，以更大的热情投入到学习中。可见，给学生营造一个宽松、和谐的课堂氛围至关重要。课堂上，教师要爱护每一位学生，尊重學生的个性，让学生的能力得到充分展示，享受到学习的快乐，这是促进学生个性化学习的重要前提。教师要改变以往只是“传道、授业、解惑”的角色，要走进学生中去，参与学生的讨论，倾听学生的发言，通过生动有趣、幽默智慧的语言，使课堂形成宽松、和谐的氛围。教师要善于发现学生身上的闪光点，对每一位学生都寄予合理的期望，并给予足够的支持和鼓励，让每一位学生在课堂中不断受到鼓舞和激励。总之，教师要在课堂上努力营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生拥有一个适合个性化学习的良好环境。

三、结合生活实际设置问题，提高学生应用分析能力。

培养学生的历史学习能力在实践课上，学生在教师的指导下自主收集资料和整理资料，并在课堂上和其他同学共同探究历史问题。教师要定期让学生自主设计历史教学过程，要选择和历史教学进度想符合的历史主题，充分发挥小组合作的作用，引导学生课前自己搜集历史资料，并对资料进行归纳总结。在课堂上教师要发表自己的观点，组织学生讨论、探究、质疑。在课下，学生要总结学习心得，教师要鼓励学生撰写历史小论文。这样的教学方式大大活跃了学生的思维，提高了他们的动手实践能力，拓宽了学生的知识面，使学生能深刻理解教学内容。通过教师的引导，学生在学习历史基础知识的基础上以史为鉴，产生了探求历史发展的轨迹的欲望，从而总结历史发展规律，努力探索历史和现实的碰撞点，成为课堂上的主人、时代的主人。在实践课上，学生积极参与教学活动，提高了历史学习能力，还培养了搜集历史资料的能力、正确认识历史问题的能力、应用历史知识的能力、对历史现象的再认再现能力，最主要的是提高了历史思维能力，能用客观的眼光去分析和阐述历史知识，揭示历史本质，预测历史进程。

四、创新教学方法，丰富课堂教学方式。

课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其内在的局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而启发式则要努力克服费时、費力等缺点，否则教学效果都会受到影响。同时还要注意因材施教，根据学生学习的特点来选择教学方法。在现阶段，我国很多的历史老师走进一个教学的误区，认为传统的讲授方式已经可以完全抛弃了，因为它不符合新课改的教学方式的要求，很多老师都把讲授视为异类。其实他们崇尚的只是过程和方法的形式，而不是过程和方法的实质。陶行知先生说：“教师教的法子是基于学生学的法子”。选择有效的教学方法，可以实现课堂的双向交流，可以让老师感到课堂的轻松，让学生主动参与到课堂中来，得到一定的锻炼，这是符合新课改下培养学生全面发展的要求的。

五、鼓励学生独立思考，培养思考能力。

在对学生进行引导时，教师要使其对历史学习产生浓厚的兴趣，进而养成自主思考的学习习惯。为了吸引学生的注意力和提升学生的学习兴趣，教师可以将悬念式教学法、故事性教学法等策略引进，使学生在产生疑惑和想要了解故事后续发展的情况下，积极主动地参与到学习过程中，并且允许学生发表不同的见解和看法。例如，在将对初一历史中的“社会变革和国家产生”进行讲解的时候，教师可将自主式方法引进，并向学生提问：什么是孝？同时让学生谈一谈自己身边关于孝的感人故事。之后，教师再将春秋时代郑庄公黄泉见母的故事向学生讲述，让学生产生深刻的印象，进而了解到古人和今人具有一样的情感，在此基础上学生就会将春秋小霸王郑庄公的相关史实牢记于心。

参考文献：

[1]蓝美芬.关于历史课堂问题探究设计的几点思考[J].学术研究，2012（6）.

[2]杨兴玉.新课改背景下高中历史教学实践的探索[J].现代阅读，2013，（22）.

[3]邵红美.基于新课程标准的初中历史课堂教学评价的研究[D].苏州大学，2013.