彭布容

摘要：音乐原本是时间的艺术、情感的艺术、表演的艺术，但要教学生学习、喜欢和理解音乐，就要采取合理有效的教学手段。音乐教学方法是师生在共同活动中采用的手段，是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等，归根到底都取决于音乐教学方法。

关键词：初中音乐；教育现状；教学方法；对策探讨

一、中学音乐教育现状

音乐课程在基础教育阶段是一门以培育学生美好情操为审美核心、以发展学生的兴趣为动力，以多元音乐文化为基本内容的基础课程，它具备了科学综合性强、涉及面广等特点。在我国，由于东西部经济发达程度高低不同，城乡差距大；因此教学资源存在严重的分配不均现象，教师队伍自身建设良莠不齐、教学质量水平参不一。

1.学校现状

就学校而言，很多教育落后地区，尤其是偏远贫穷地区存在教学资源严重不足现象。由于财力、物力以及教学资源的局限性，缺乏音乐教室、乐器等日常教学资源；传统观念严重，把音乐教育当做“非主课”，被重视程度不高，有些学校为节约教学成本，甚至使用非音乐专业老师代课；信息化教学程度不够，以计算机为主的多媒体教学仪器、校园网网络架设等现代化教学设施缺失等。由此可见学校的硬件措施已经不能满足新课教育改革所要求的素质教育前提。

2.教师现状

就教师而言，部分教师自身素质并没有随着新课程教育改革的深入而提高，仍保持封闭式课堂教学状态，视野不够开阔。对新课程教育改革的领悟依旧停留在传统的注入式教学，即教师讲学生记这种教学模式。在日常教学实践中除了应用教科书外，不知道引用新的教学模式促进教学质量，不懂怎样带动教学气氛，挖掘学生的主观能动，引领学生增强表现音乐的自信心，培养其创作意识和想象力，从“被动”学习到“主动”学习转变。

3.学生现状

就学生而言，由于受多年应试教育的影响，已经习惯了传统的注入式教学模式；而且伴随着部分学校对音乐课程的不重视，部分音乐教师专业教学水平的不足，很大一部分学生对音乐课程的学习产生抵触心理。要么认为音乐这门学科可有可无，要么就思维产生固定化，缺乏创作意识和想象力、可塑造性差。

综观这些现象，我们发现当前初中音乐教育中资源配置不合理；教学形式单一化、固定化；学生缺乏积极主动性。虽然，资源配置问题我们暂时无法在短期内有所改善，但是一套行之有效的教学体系，却能使学生产生学习的积极性，对教师教学模式的改进具有指导性作用。

二、恰当的教學方式是课堂教学的关键

现在的学生知识来源非常丰富，各领域的知识有可能比老师懂的多。要将新的精神和思想渗透到音乐教学中，不断地更新课堂教学方式。一定不要再一成不变的教师讲、学生听，这样做的后果只能是学生厌学，使一堂生动的音乐课变得枯燥乏味。我们应该根据学生的年龄特点和生理特点启用情感教学模式，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求些教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感，要以情感人，这对中学生来说较为恰当。

在这几年的教学摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣赏京剧时，我拿一些脸谱和服饰，采用分组抢答的形式，让学生们每组选一个人与教师面对面地交流。教师：“现在问题开始，刚才我们看到的这些脸谱哪个是生、旦、净、丑？”对于学生来说，这种问答形式很平常，但若教师变换形式来进行，就会收到了很好的效果，没被选中的其他学生兴趣也都很浓厚，甚至都站起来举手，大家在一片热烈而有序的气氛中回答完老师提出的问题，不仅学到课外知识，而且对音乐作品有了初步的了解。对于学生来说，老师采用一些接近生活、接近社会的形式以及多样的教学手段，可以使学生主动地参与，并且对音乐的兴趣也在不知不觉中已经产生了，而学生的情感也是发自内心的。学生在特定的场景中较容易进入状态，也较容易在短时间内迅速进入角色。通过对角色的体验，将学生的内心情感转换到外在情感，而且对其他同学也起到了很好的促进作用，而老师所要做的就是引导学生将情感进一步陶冶与升华。再次是气氛渲染，让会唱京剧的学生演唱熟悉曲目，虽然水平不高，可学生觉得非常有趣，这样充分调动了学生“听”、“看”、“唱”、“想”、“动”、“说”的参与，从而更好地体验到音乐的美妙之处，这就激发起学生对京剧的兴趣及热爱。这节课不仅使学生了解了京剧的基本知识，还通过学生演唱激起了其他学生的演唱欲望，激发了学生热爱京剧并将我国国粹发扬光大的热情。

三、运用多媒体，激发学生兴趣

心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。又如在教学《采茶舞曲》这首歌曲时，充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情景：绿色的茶林、灿烂的阳光、清澈的溪水、远处的采茶姑娘、茶林、溪水、清新的茶香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面配上原歌词，老师制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。又如，在欣赏 《浪花》时， 让学生们一边聆听教师对作品的曲式结构、调式和主题的分析，一边播放了有关大海的光盘片段，再配以优美的音乐、动感强的浪花拍打岩石的画面，使那些从来没有看过的海的学生坐在教室里就能感受到海的气息，仿佛来到了那可爱的大海边，看到了顽皮、可爱的浪花，然后教师引出《浪花》。这种形象与音乐的完美结合，将使学生感受从未有过的美感，对音乐会有更全面、更深刻的理解。

四、联系现实生活，提高教学效率

音乐本来就是从生活中创造出来的，因此在音乐教学实践中，应把音乐学习活动与现实生活联系起来，营造广阔的音乐教学空间，激励学生积极参与，让音乐与生活沟通起来。音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。根据音乐具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。在教学节奏时，让学生在课堂上模仿老人、青年、儿童走路，体会其特点：老人走路的节奏慢，青年走路的节奏快，儿童走路的节奏就更快。接着让学生用拍手、跺脚的方式把不同年龄的人走路的特点模仿出来，使学生得到感性认识。在上音符时值时，营造一个让学生自身感受、想象的音乐环境：二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，为了让学生能分辨出音的长短，让学生学习不同动物的叫声，体会其声音的长短，如猫叫声音长，狗叫声音短；公鸡的啼声长，母鸡的叫声短。

总之，有效的音乐教学策略可以促进学生音乐基础知识稳固和音乐基本能力提高， 特别是促进初中学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也可促进学生情感、 态度和价值观的发展。

参考文献：

[1]郝姗姗.谈在音乐新课程实践中的一些体会.中华少年.2013

[2]李敏.浅析初中音乐教学中的体会及感受.东方青年·教师.2013

[3]吴银芳.新课程背景下对音乐课堂的再思考.中国校外教育.2011