李彬

摘要：眾所周知，在现行教育体制下到中职学校就读的学生中，大部分都是中考考高中落榜又想再学些技术以在社会上找到好工作的学生。这些学生大多数存在一些共同的问题：学习主动意识较差、学习信心不足、学习能力欠缺等。什么是教学——怎样教得有效果——怎样教得更好、更有意思，是我们众多中职学校教育工作者面对的共同问题，也是个难题。

关键词：中职教学；有效性；有效教学

教学包含两缺一不可的层次：教师的教和学生的学。教师是知识的传播者，课堂则是教师进行教学的主战场，充分利用有限的课堂教学时间资源、激发学生的学习兴趣、发挥学生的学习主动性、努力提高课堂教学质量和教学效果是所有教育工作者的共同心愿和奋斗目标。作为学校教学的主要形式，课堂教学无论过去、现在还是将来都必须要求教师遵循教学规律，“有效教学”已悄然成为各学校教师关注的热门话题。

一、有效教学（Effective Teaching）

有效教学：指在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学，其关注教学效果的效率性 。

所谓“有效”，主要是指学生经过授课老师相应时间的教授后获得的个体素养（包括思维意识和动手操作能力）的提升。追求教学效益的最大化是有效教学最主要的关注点。是高效、低效还是无效？最终的评定都不是以教学内容有没讲完或授课者认不认真为标准，而是以作为学习者的学生的学习所得作衡量。如果在完成教学后学习者的个体素养得不到提升，则教学工作再辛苦也属于无效教学。因此，学生素养提升与否是有效教学的重要参考。

二、在《视频制作》课程中的探索

本学期继续担任某班的视频制作课程的教学任务，主要课程内容是利用After Effects CS3这个全英文版的软件进行视频短片的制作。由于学生本身英语水平低、对该软件没有任何了解更加深了他们对学习的恐惧进而有放弃心理，因此教学实施、开展的难度比较大。

众所周知，能对课堂教学质量和效果产生影响的因素有很多，其中之一就是教师如何通过学习者分析而使用最优化的教学手段方法，并在实际教学过程中正确的运用相关的教学行为方式，以有利于教学效率的提高。为了尽可能的提高教学效果，让学生在学完这门课能有所成长：能对素材按要求进行调整、能根据剧本独立创作短片、能熟练剪辑制作视频。为此，特在以下几个方面进行探索：

1、关注学生需求――这是有效教学的重要核心。对学生需求的关注是教学能不能产生效果、教育成不成功，特别是中职学校专业教学能否达到最大效果中起很大决定作用一个因素。关注、培养学生的尊重、平等、责任、诚信、协作等成长品质；关注学生在课堂学习中希望学到的技能。学生的需求是学生学习的真正动力所在，如果我们能很好的抓住学生的需求并穿插进我们的教学计划中去，那么学生的学习主动性会有很大的提升，我们的教学就达到事半功倍的效果，教学也会变得和谐而有效。

在本课程教学过程中，时常与学生在课堂或课余讨论哪些视频效果、视频画面是他们感兴趣的、他们又想靠自己做出来的：比如某些视频画面出现的画面光线很炫的运动效果等。收集好相关他们的兴趣信息后就在课程的教学中适当的将某些视频效果的实现加入到课程的项目实训中去，让他们在制作完成的时候能有很大的成就感，从而更加吸引他们今后的制作兴趣。

2、课堂的有效组织：课前的有效准备和课堂教学计划的有效实施。在上本课程时候除了要非常熟练的能制作出各个项目实训，还要通过网络等各种方法搜索到与相应实训项目相关的视频效果资料，这些视频资料是专门在课堂的项目制作开始前或制作完成后给他们进行欣赏、对比，让他们有众多实例可以参照，从而提升自身对该课程的兴趣以更加好的、更有目标的完成实训，提升学习自信心。

通过制作前的作品欣赏，让学生有个清晰的制作目的并调动他们的制作兴趣，当他们在课堂上有兴趣了，就算他们开始听不太明白也会通过看书、问同学、问老师等方式去尽力作出自己的作品。

同时，课堂语言组织必须准确、简练、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解，尽量避免喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间，不利于教学的正常开展反而让学生的学习兴趣慢慢消退，降低了课堂教学效率。

在课堂教学的具体实施过程中，各设计好的教学环节的组织安排要尽可能以全体学生都能参与到教学过程中来为基础，辅以个别学生提问、各学习小组的小组内交流、课堂实时测验等多种形式来了解大多数学生在教学实施过程中学习进度的情况。

三、后记

本着让学生学有所成，能确实掌握一定的视频制作本领，本课程开展至今在学生等各方面的配合下取得了预期的效果，学生已能顺利的完成好项目制作要求，还能发挥创意制作出我们意想不到的视频效果，学生面对这个全英文版的软件也不再有刚开始的那种学习恐惧。

参考资料：

[1]（美）鲍里奇著，易东平译. 有效教学方法 [M]. 江苏教育出版社，2002.

[2]崔允漷. 有效教学[M]. 华东师范大学出版社，2009.

[3]孙玉坤. 引导学生主动探究学习——任务驱动教学法[M]. 人民教育出版社，2003.

[4]何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M]. 北京师范大学出版社，2002.

[5]百度百科“有效教学”http：//baike.baidu.com/view/ 983718.htm，2009-12-30