加那尔?木力克

摘要：宽松、和谐、活跃的课堂氛围不仅有助于师生关系的拉近，还能够增强课堂教学的效果，提高授课的效率。过去，教师总是追求严肃、安静的课堂，无形中为学生带来了心理上的压力，导致他们的思维也受到了局限，教学效果也不尽理想。如今，这样的教学观念理应改变，营造活跃的课堂气氛应成为教师追求的目标，展现出全新的小学语文课堂教学面貌。

关键词：小学；语文；活跃课堂气氛

引言：

已经有研究证明，活跃、宽松的环境能够起到激发学生思维，促进智力和创新能力发展的作用。在小学语文教学中营造活跃的课堂氛围能够调动全体学生参与学习的热情，让他们的潜力被激发，兴趣得以增强，课堂教学质量也将随之提高。可见，新时期的小学语文课堂应追求自由、平等、宽松、趣味，而不是让学生呆坐在座位上接收来自教师“灌输”的理论。

一、精心设计课堂导入

导入是每堂课的开端，也是影响课堂氛围的决定性因素。教师需要认识到，在课程的开始长驱直入的讲解知识点对学生来说是毫无吸引力的，必须把握好这一关键环节，瞬间抓住学生的眼球，让他们在受到充分吸引的同时，打造出一个充满趣味、五光十色的课程开端，为随后的课堂教学铺平道路。比如，在教学课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以利用多媒体技术播放一些关于西沙群岛的图片，图片内容包括五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟、栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟。在播放图片的过程中，教师在配上悠扬清新的音乐，使学生沉浸其中，在视觉和听觉方面都获得美的刺激，进而使他们进入到一个如诗如画的境界。之后教师可以提问学生：“你们知道这是什么地方吗？想去这个地方看看吗？接下来，老师就带领同学们畅游这个美丽的地方。”这样，有丰富多彩的图片和优美的音乐做铺垫，再加上教师的适时引导，学生很快进入了课文学习中，而且学得很主动、很认真，课堂气氛也很活跃、和谐[1]。

二、调动学生多种感官

新课程标准下的小学语文教学不应只包含教师讲解，学生听讲这样的单一环节，多加入一些新的元素将对学生学习兴趣的形成以及活跃课堂氛围的营造起到重要作用。学生应成为课堂上的主体，给他们更多说、做、想的机会，尊重学生的不同观点，让他们能够获得全身心的参与。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《乌鸦喝水》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的才智，在自主学习中掌握知识，形成技能。可见，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、尊重学生个性观点

课堂上，教师一味的要求学生按照自己的理解和观点来学习难免会扼杀他们的学习积极性与创新意识，还会导致课堂上的学习气氛凝重，学生心理负担较大。营造出活跃的课堂氛围离不开开放化的教学理念，在师生地位互换的背景下，教师应给学生更多的自主权，使他们的个性化观点得到尊重，个性得到充分展现，增进师生间的互动。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习无止境的道理。这样的语文课，课堂气氛活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机[2]。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了這个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、适当开展竞赛活动

竞赛历来被认为是激发人们斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获得优良成绩的有效手段。竞赛的方式和内容可多种多样。个人竞赛，如朗读比赛，一名学生读完第一小节后，教师说：“读得声情并茂，真好，谁能比过她？”另一生读后，教师评价说：“读得如行云流水”，这样，学生再读时，一个比一个读得好。

但个人竞赛也有弊病，那就是会引起学生中的嫉妒心理，容易造成少数学生的自卑感。为了增强同学们的集体观念，有时我也采取团体竞赛的办法。例如，我在一班上课时讲：“请同学们用五分钟把课文背下来，你们能吗？”估计有一半同学能背，我又说，二班同学用了4 分50 秒，看你们如何。同学们的积极性一下提高了，背完后我夸奖他们比二班提前了20秒。到二班我也用同样的办法，同学们的情绪明显高涨。课堂分小组讨论时，就比哪个小组讨论得热烈、有深度，还可提问抢答评分，按小组评名次。但团体竞赛也不可经常进行，因为它能使个人没有地位，还使有些同学增加依赖性、惰性。最好的办法是个人竞赛和团体竞赛交叉进行，由团体推选代表参加朗读竞赛、背诵竞赛、讲演比赛等各种各样的竞赛，根据教材，掌握时机，合理运用。

五、结语

“教亦多术矣”。不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点憔他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展。因为“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。（瑞伯雷斯语）当然，各种方法不是孤立的，而是相互联系的。教学中应是有准备的、随机应变的综合运用。盲目的、随心所欲的、游离于教学内容之外的嘘头，效果将适得其反。

参考文献：

[1]黄应秀.探讨如何营造轻松和谐的小学语文课堂氛围[J].中外交流，2016，（35）：278-279.

[2]刘永昌.如何营造小学语文开放性课堂氛围[J].新课程·上旬，2014，（8）：57-58.