摘要：高职大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人。为此，高校思想政治理论课教学的重要性更加凸显，可与之相对的则是高职大学生对高校思想政治理论课的认同在下降，甚至于对高校思想政治理论课产生了排斥心理，高校思想政治理论课教学的实效性大打折扣。因此，本文通过对高职院校深入调查，了解影响高职大学生们对高校思想政治理论课认同的诸多原因并针对学校层面和教师层面可以改进的方面提出相应的对策，以提高学生对高校思想政治理论课教学的认同，并端正学生的学习态度

关键词：高职大学生 思想政治理论课认同 现状 对策

针对高职院校思想政治理论课的教学改革的实证分析，提升高职院校思想政治理论课教学认同，是一项意义重大但十分艰巨的任务。只有不断提升思想政治理论课的教学认同，才能真正是思想政治理论走进学生的内心世界，在实践中不断检验后，让学生对思想政治理论“真信、真学、真用、真实践”；但是，提升学生对思想政治理论课认同的并不是一朝一夕的事情，而是需要在具体的实践中不断更新自己的教学观念，改革自己的教育教学方法，完善各个教学环节的设计，授课内容要尽可能贴近学生、贴近现实，贴近高职院校学生的实际，授课方式要符合高职院校学生的思想特点和行为习惯。

一、发挥教师在高职院校大学生对高校思想政治理论课程认同中的引领作用

高校思想政治理论课教师在提高自身魅力、展现人格力量、开展实践活动方面对大学生认同高校思想政治理论课程起引领作用。

1.提高理论水平，展现学术魅力，实现对大学生的知识引领

高职院校大学生思想活跃，对社会热点和时事具有一定的兴趣。教师要了解学生的所思所想，对一些社会热点问题有自己的真知灼见需要高校思想政治理论课教师不仅要有扎实的专业基础知识，还要有宽广的知识面，掌握或了解各学科的知识，以自己的学术魅力来对学生进行知识的引领。这样在课堂教学中才会触及学生的兴奋点，增强高职院校大学生对高校思想政治理论课的认同。

高校思想政治理论课教师的学术魅力提升可以从以下三个方面进行提升：一是教师具有扎实的专业知识。面对世界的风云变幻，各种思想意识不断渗透，教师必须不断给自己充电，加强马克思主义理论修养水平，传授给马克思主义真理，以理服人，使大学生在思想深处与真理产生共鸣，引导大学生树立坚定中国特色社会主义共同理想和信念。二是教师要有渊博的知识面。教师在吸收马克思主义的理论之外，还需要扩展多方面的理论和实际知识，如与马克思主义基本理论相关的一些背景知识和前言学科知识，还有一些交叉学科知识和了解新技术的发展动态，提高自己的知识素养，完善和优化自己的知识结构。三是教师的教育科研。高校思想政治理论课教师只有站在时代的高度，在理论联系实际的基础上做出思考，将一些国内外的信息和实际资料加工制作变成研究成果，应用到教学当中，才会受到学生的欢迎，使教学内容更加丰富和新颖。

2.展现人格力量，实现对大学生的思想引领

“学高为师，身正为范”是所有教师的行为准则，更是对高校思想政治理论课教师的基本要求。教学中，教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。高校思想政治理论课教师的人格力量主要体现在以下几个方面：一是坚定的理想信念。高校思想政治理论课教师只有对课程教学内容真信、真用，在日常生活中具有崇高的理想和坚定的信念，才能在讲课过程中以理服人、以情感人，才能推进学生对课程教学内容的真真信真用，做一个坚定的马克思主义者。二是高尚的道德品质。高校思想政治理论课教师要教马克思主义理论的书，育社会主义的建设者和接班人，就必须先“正己”，必须加强道德修养、陶冶道德情操，锤炼道德意志，用自己的思想道德和高尚情操去引领大学生不断升华自己的道德修养。三是丰富的情感素质。主要是教师在教学过程中要通过语调、表情、动作等方面的变化，表达内心的真实感受，增强高校思想政治理论课程的感染力，让学生达到情感上的共鸣。

二、丰富和充实高校思想政治理论课的教学内容

“每一门课程都有其自身特定的教学内容，教材是对教学内容的基本规范。但是对于一门课程的改革和建设，绝不只限于编写一本高质量的教材，课程改革和建设的实质是要提高理论和实践的发展，对教学内容不断创新，使课程不断发展和完善”。[1]这就需要教师在遵循基本教学规范的基础上，不断研究和加工，将新的理论发展用学生乐意接受的语言表达出来，使学生收获教材上没有的东西，带给大学生更多的启发和思考。

1.把握理论研究的前沿和发展的最新成果

大学生每天接触的都是现实的社会，他们所听所见都是社会当中存在的各种复杂的社会现象，只有用发展的理论去分析各種社会现象，才能接触大学生心目中的疑虑，增强他们对高校思想政治理论课的认同。事实表明，教师如果不顾及实践中出现的新问题和新情况，也不顾及理论的新发展，只是年复一年的重复原有的理论，在教学内容上不进行创新，教学就不可能有好的效果，而且有损高校思想政治理论课在学生心目中的形象。因此，教师必须把握实践中的最新理论成果，并在教学中将其反映出来。

2.增加对社会热点问题的分析和解读

目前，高职院校的大学生基本都是95后的学生，这些学生思想活跃、行为自我，社会生活的多样化也随时在影响着这些学生的思想意识。再加上当代大学生生活在网络信息高度发达的这样一个时代，网络上各种鱼龙混杂的信息对高职院校大学生产生了不同程度的影响。而有些社会热点问题会对学生产生一种不良的思想倾向，如果不能得到及时、正确的引导，可能会产生一些负面的情绪。教师只有客观公正的对这些社会热点问题进行分析和解读，引导学生客观公正看待当今社会出现的这些热点问题，消除大学生的消极思想倾向，增强教学的针对性，才能增强学生对高校思想政治理论课的认同。

三、优化高校思想政治理论课的教学方法

随着社会发展和时代的进步，高校思想政治理论课的教学方法日趋多样化、灵活化和学生主体化。当前高校思想政治理论课的教学内容不断发展和创新，教学方法也要随之创新和发展。坚持高校思想政治理论课教学方法的改革和创新，有助于提高高校思想政治理论课的实效性和针对性，进而促进大学生对高校思想政治理论课的认同。

1.结合高职院校学生特点开展专题式教学

“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”对于高职院校的思想政治理论课教师而言，以马克思主义基本理论为基础，以教材内容为核心，根据国际国内形势的变化，及时将社会热点、难点问题融入到课堂教学中，对问题作出及时有深度的回应，这就需要思想政治理论课教师将教材内容进行整合，将章节式教学变为专题教学，从而增加思想政治理论课教学的吸引力。除此以外，讨论式、辩论式和情境式的教学方式应该是教学中常常采用的方式。

2.加强实践教学，拓展教育渠道

课外实践是思想政治理论课课堂教学的自然延伸，有助于弥补理论教学的不足，帮助大学生深刻的认识社会和自我。加强思想政治理论课实践教学有助于提高思想政治理论课的教育教学实效性。特别对于高职院校而言，学生对参加校外实践的热情普遍较高，效果也比较突出，学生参加完校外实践教学后的真实感受是单纯的课堂教学无法给予的。在教学中，教师应该根据思想政治课教学内容、特点和社会实际及学生成长的需求、兴趣爱好设置社会实践的项目和内容，开展前做好精心的策划和准备，认真组织，社会实践结束后要及时总结经验和教训。笔者所在学校，在上级领导的重视下，通过全体思政课教师的努力，探索出了实践教学的一些思路和方法。结合学校处于城乡结合处和学生专业特点，开展了法律服务、环境保护、森林防火宣传进社区的社会实践活动。

四、充分发挥网络、多媒体的作用，完善高校思想政治理论课课程评价制度

随着网络的快速发展以及信息化时代的深入发展，传统的教学方式在一定程度上受到了挑战。如果教师还是沿用传统教学模式，势必会因跟不上时代的发展而逐渐被淘汰。在教学过程中，教师必须不断探讨多样化的教学手段和方式，充分利用网络媒体的作用提升思想政治理论课的实效性。一是推荐主流網站。建立思想政治理论课专门网站，向学生推荐诸如“新华网”、人民网等主流网站。二是建立网络教学的平台或资源库。即使在课堂记不下来的内容，可以在网站上进行交流、学习。三是课堂上解析网络信息。网络已经成为学生获取信息的重要渠道。思政课教师在课堂上不回避问题、焦点，及时对学生进行引导，从而减少网络的负面影响。作为21世纪的思想政治理论课教师，应该充分利用网络手段如校园网站论坛，QQ、微博、微信、飞信等，在课外广泛地和学生交朋友，实现在有限的课堂时间里不能做到的谈心和基本的心理健康指导，在生活中进一步强化高校思想政治理论课的育人功能。这样做，既能提高老师在学生心中的地位，又能实现课外引导和课内教、学的有机结合，能够有效增强思想政治理论课的实效性。

五、学校要不断建全高校思想政治理论课教学各项保障制度

中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，“高等学校要充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道作用。要把大学生思想政治教育摆在学校各项工作的首位，贯穿于教育教学的全过程。”[2]学生思想道德水平的提升和各项素质养成过程的长期性决定了思想政治教育工作的复杂性和艰巨性。思想政治理论课教学对教师素质提出了比专业课教师更高的要求。要增强学生对学习思想政治理论课的兴趣，思想政治理论课教师必须具备宽阔的视野、渊博的知识和丰富的人生阅历。教师只有不断的投入到社会实践当中，通过社会考察，走访、参观等方式来了解中国现实的国情，感受改革开放以来中国取得的各项成就，思想政治理论课才有活力、才有生命力。而在教师参与社会实践、社会考察的过程中，需要学校对思想政治理论课教师给予更多政策和经费上的支持。此外，学校应给思想政治理论课教师以更多的人文关怀，为教师营造轻松、愉快的工作环境，提升教师的幸福指数。“言传身教”是教育最大的特点，如果思想政治理论课教师自身缺乏安全感、幸福感，在教学过程中会把这样的负面信息传递给学生，减少学生对社会主义优越性的认同感和自豪感。

总之，高职大学生是否认同高校思想政治理论课，是高校思想政治理论课教育教学过程面临的一个重要问题。但是提高高职院校学生对思想政治理论课教学认同是一个艰巨的任务。作为高校思想政治理论课教师，应该不懈努力，通过自我素质的提升，创新教学方式和方法、充分利用多种技术手段，实现教育教学的最佳效果，为培养合格的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。

参考文献：

[1]顾海良、余双好.高校思想政治理论课课程教学改革研究[M].武汉：武汉大学出版社，2006：313；

[2]中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）文件

作者简介：杨康贤（1979年9月—），女，云南昆明人，硕士，主要研究方向为大学生思想政治教育。

基金项目：本文是云南省2016年昆明冶金高等专科学校科研基金项目“高职大学生对高校思想政治理论课认同现状与对策研究”的成果之一，项目编号为2016xjsk03。