林隽 林剑剑

摘要：古诗词阅读鉴赏是读者参与文本再创作的过程，亦是思维的磨砺过程。拟从转化思维的角度，以《秋兴八首》（其一）为例，在化异为常、化故为新、化文为像、化他为己四个层次，对古诗词阅读教学的有效方法进行可行性探讨，以达成提高学生语文学科核心素养的目的。

关键词：思维；转化；古诗词；阅读鉴赏

《高中语文课程标准》指出：高中语文学科核心素养的内容包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。古诗词阅读鉴赏实质上是读者参与文本再创作的过程，亦是其思维的磨砺过程。所谓转化思维，是指在解决问题的过程中，把问题由一种形式转化成另一种形式，使问题变得更简单、更清晰。这在理工科应用较多，如数学常讲究“化归”。诚如冉正宝先生所言：“语文思维是思维主体在运用汉语进行认识与表达、审美与创造、鉴别与吸收的思维活动中，借助于形象对语文对象展开的概括和间接的认识过程。”（《语文思维论》）正因为语文思维所具有的“概括”和“间接”这两大特点，决定了转化这一思维方式在古诗词阅读鉴赏中的可行性和恰切性。笔者试以高中课标人教版必修三《秋兴八首》（其一）（下文简称“《秋兴》”）为例，谈谈这一思维方式及其具体运用。

一、化异为常

古诗词是用文言文写成的文学作品，由于受篇幅短小、文字简约和格律（平仄、押韵、节奏）的限制，词类活用、倒装（宾语前置，状语、定语、主语后置等）、省略（主、谓、宾）等典型文言现象在“诗家语”中比比皆是，如“风老莺雏，雨肥梅子”（周邦彦《满庭芳·夏日溧水无想山作》）中的“老”“肥”为形容词使动用法，“晚来天欲雪，能饮一杯无？……