郭良香

【摘 要】 语文教学回归阅读，落实到“读”中引导学生有针对性地进行探知，能打破传统的师讲生听的被动式学习模式，让学生享有更多的话语表达权和学习支配权。

【关键词】 语文；阅读；品味

一、默读自磨，发现亮点

多给学生自我默读的时间，能使他们有更多的探知机会。如，在《海燕》的教学中，不妨建议学生以默读的形式来体味“让暴风雨来得更猛烈些吧”的真实含义。通过默读，能够从海燕与海鸭、海鸥、海鸟的对比中发现更多的不一样，能使他们在自我研究中丰富认知思维情感。通过运用对比的方法，可引导学生将自己在与海燕进行深入对话的过程中获得更多的深刻认知。有的同学则以主题演讲的形式，将自己的近距离搏击风浪的感受通过语言表达的形式主动呈现。在学生有了更多的自我默读感知后，不妨鼓励他们围绕自身的閱读主动梳理相应的认知体系，引导他们在不断找出亮点的基础上强化识记，形成身后的感知印象。

默读自磨，让学生在不断深刻感知的过程中产生自我丰富的感悟，形成多样化的表达感思与认知。注重亮点的升华，能使学生在养成自我阅读良好习惯的基础上开阔认知视野和思维，增强阅读学习的主动性和创造力。

二、说出感触，言出精彩

说出自己的阅读感触，能使得他们有更多意想不到的发现。如，在《都市精灵》阅读指导中，不妨建议学生观看动漫片《可爱的蓝精灵》，创设这样的思考话题：你心目中的精灵是什么样的？……