黄诗芳

【摘 要】 情景教学法在于营造一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，从学生的心理特点出发来引导学生积极主动地学习，培养学生组织和运用语言的能力。中职英语教学情境的创设与合理运用是教学设计中的一个重要环节，也将成为目前中职英语教学改革的一个重要的关注点。

【关键词】 情景教学法；中职英语

一、情景教学法

1. 情景学习理论的产生及发展

情景学习理论在西方出现于20世纪80年代以后。“情境”是一系列精心安排的“教学事件”。在心理学家加涅的教学设计理论中，教学被认为是通过设置“教学事件”去激发、维持和强化学生学习的过程。教师合理地利用“情景策略”，结合课程资源，从而调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣，活跃课堂气氛。

2. 情景教学的定义

中职英语教学是学生学习英语的重要阶段，也是培养其英语语言交际能力的重要时期，中职英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。周小山认为，教师与学生的合作，意味着真正的“情境中共存”。“情景教学法”的运用，在较大程度上给学生提供了较为充分的操练英语的机会，在真实或模拟真实的情景中培养学生运用英语的能力。笔者从中等职业学校试用教材《英语基础模块》的内容出发来浅淡情景教学法在中职英语教学中的应用。

二、情景教学法的运用

（一）结合教材，并灵活使用教材，巧设情境

1. 贴近中职生的生活来创设情境

首先，中职生对与自己生活息息相关的人和事，或者生活中经常遇到的事比较感兴趣。……