谢建光

摘要：培养学生的合作能力是新时代教育的主要特色。小学数学作为一门基础科学，是小学生认识世界的重要工具。以小组合作的方式开展小学数学的教学，既符合小学生的认知特点，也能有效提升课堂教学质量。本文旨在对小学数学课堂中构建小组合作教学形式进行研究，以提升学生的学习兴趣，促进数学教学的发展。

关键词：小学数学；小组合作；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0153-02

引言

在构建高效课堂的方法中，小组合作是一种非常常用而且效果显著的教学形式。很多教学理念先进的教师为了推动教学的发展，惯于在小组合作中启发学生，发挥学生的学习主动性，从而激发学生的探索能力。

1.小组合作对小学数学教学的促进作用

1.1 提升学习兴趣。

数学知识相对比较枯燥，而小学生的认知能力毕竟有限，单凭一个人去理解和感受效果不理想，而在小组合作中，学生可以集思广益，在互动和交流中提出各自的看法和认识，一起学习，一起提高，非常有助于学生对数学知识的理解。

1.2 提升课堂质量。

小学生好奇心强，单调乏味的灌输式的教学形式很难吸引学生的兴趣，加之数学本来就是一门理论课，如果教师不采用新颖的教学形式，学生的数学学习很难得到保障。而在小组合作这样一种互动关系中，由于学生能够从中感受到数学知识所带给他们的乐趣，激发了学生的学习积极性，所以课堂质量也就得到了提升。

1.3 提升自主学习能力。

发展学生的自主学习能力是新课改的重要要求。小组合作正是以学生为中心，在老师的启发和引导下，学生自主学习的一种方式。在交流和探索中，学生们为了一个共同的目标，寻找解决数学问题的方法，从而成为课堂的真正主人。

2.小学数学课堂中小组合作的构建策略

2.1 加强小组的优化。

合作需要共同的基础和认知。小组合作质量要想得到保障，教师必须要在教学之前对小组进行优化。所谓优化就是说教师一定要根据每位学生的个性特点和特长进行组合，防止因为脾气性格不和之类的原因致使合作效率不高。比如有些同学之间有点小矛盾，教师在进行分组时，就必须注意到这一点。如果能够通过分组促进矛盾的化解，教师要尽量把两人安排在一组之中；如果不能通过分组化解矛盾甚至可能会激化矛盾，教师就不能强制，而是要有意把他们分开。

此外，教师在分组的时候也要关注学生的学习水平，不能把所有好同学分在一组，也不能把所有学习成绩比较差的同学分在一组，给学生造成心理负担。因为学生的个性特点不同，有的人喜欢说，有的人比较内向，教师在分组的时候也要注意兼顾，使每个小组从各个角度看都比较均衡。

2.2 加强教师的引导。

小组合作只有分工明确才能充分发挥小组合作的优势。比如在学习测量时，教师让学生以小组为单位进行教室面积的测量。但是由于小组分工不明确，不是有的人负责测量，有的人负责记录，有的人负责计算，而是大家都围住测量的学生观看，互相轮换着测量，这样的小组就没有合作意识。加之很多学生只是对测量感兴趣，觉得计算和记录不重要，不屑于做。对于这样的情况，教师必须要积极地引导，使学生们认识到合作对于获取数学知识的重要性。告诉学生测量不是目的，只是一个手段，学习测量主要是为了掌握测量的方法，进而指导其他知识的学习。而计算和记录是测量工作的重要组成部分，否则测量就没有意义。这样，学生就会对测量有一个深入的认识，并在小组中自觉合作。

2.3 加强合作的反思。

小组合作的质量和效果要在反思中得到反映。通过教师和学生一起反思小组合作中的各种问题，一起研究，提高对数学知识的掌握程度。比如在学习倍的认识时，很多小组通过讨论和研究之后，对于倍和加法的关系依然认识不足。很多同学觉得16乘以2和16加16之间没有什么必要的关系，觉得只要学会了加法，乘法可学可不学。对于学生这样的认识，教师就要引导学生反思：16乘以2虽然可以表述为16加16，但是这只是简单的运算，如果难一点呢，比如16乘以16，是不是要写成16个16相加呢？通过这样的反思，学生就会恍然大悟，认识到倍是必须要学习的数学概念。

2.4 加强气氛的营造。

小组合作的构建，首先需要提升课堂教学氛围。交流和互动式小组合作的前提和基础，也是重要特点，所以死气沉沉，窃窃私语的小组合作不是真正的小组合作，也无法把小组合作的作用和好处充分发挥出来。有鉴于此，教师必须要学生认识到小组合作的重要性，让学生在小组合作中大胆发言，大胆交流，不怕说错，使课堂在欢乐的笑声中进行，使学生在欢乐的气氛中学习，只有这样，小组合作的开展才有必要。

比如在学习时分秒时，教师就可以充分把课堂气氛调动起来。教师可以把学生分成几个小组，每个小组的学生手拉手围成一圈作为表盘，然后在 表盘里面布置三个分别代表时针，分针，秒针的同学，每一小组在教师的口令下，通过走动表达具体的时间。教师也可以专门找一位同学，由于每个小组代表世界各地的不同时间，这位同学就可以站在讲台上给各个小组中的学生发号施令。比如说“北京时间三点二十分”，那么代表北京时间的小组就要行动起来，变换成三点二十分钟的表盘；比如说“莫斯科时间十点四十五分”，代表莫斯科时间的小组就要行动起来，变换成十点四十五分的表盘。在这个过程中，会有很多小組以及小组中的成员，因为变换错而闹出各种笑话。可以想象，在这样欢乐的气氛中，不但学生的合作能力会得到加强，而且教学质量也会得到很大的提升。

结束语

小组合作作为一种新型教学模式，对于促进小学生的数学学习大有裨益。教师要重视小组合作教学，积极发挥小组合作的优势，使学生在团结协作中提高对数学王国的探索能力，为未来的发展打下良好的数学基础。

参考文献：

[1] 郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 中国校外教育，2015（06）.

[2] 范玉静.小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J].中国校外教育，2015（29）.