倪成奇

摘要：好的开端是成功的一半。在小学数学教学中，生动有趣，引人入胜的课堂导入，不仅能先声夺人，磁石般地吸引学生的注意力，而且能充分激发学生学习的积极性和求知欲，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，为一堂课的成功铺下了基石。课堂导入， 是教师智慧的结晶，本文从数学教学课堂导入的原则和数学教学课堂导入的方法两个方面进行了具体阐述。教师在教学过程中，应做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，展示出课堂导入的特有魅力。

关键词：小学数学；课堂教学；课堂导入

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0122-01

“万事开头难。”无论是上什么类型的数学课，都会遇到这样一个问题：在课的起始阶段，如何巧妙地课堂导入，才能迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，使教学效果达到最佳。

《新课标》指出，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情景。教师对课堂教学的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性，创设和谐的教学情境，都有着十分重要的意义。

1.数学教学课堂导入的原则

课堂导入是一门艺术，我们在数学教学中要创造使学生产生困惑、认知冲突、矛盾等情绪体验的情境，建构起新旧知识的桥梁，激发学生的求知欲和好奇心，从而积极主动地学习新知。

1.1 导入要有明确的目的性。

课堂导入的目的是为了增强教学效果，其设计要紧扣教学目标。明确的学习目标是为了激发学生学习兴趣和探知的欲望。因此，课堂导入要有明确的目的性，既要符合小学数学课程的教学目标，又要与小学数学课程内容相关联。课堂导入的有效运用，不仅能吸引、集中学生的注意力，激发学生的学习动机，帮助学生建立起对学习的信心，调动学生学习的积极性和主动性，而且能拉近师生交流与沟通，达到师生共同进入课堂教学中的教与学的协调状态。

1.2 导入要有生动的趣味性。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 只有当学生对所学的知识产生兴趣，才有引发学生好学爱学的动力。生动有趣，引人入胜的课堂导入，能使学生兴趣盎然，磁石般地吸引学生的注意力。因此，课堂导入的主要作用在于培养学生的学习兴趣，充分调动学生的多种感官，让学生全方位的参与学习过程，增强学生学习的主动性和积极性，提高学生的参与率，使数学课堂充满活力，充满趣味性。

2.数学教学课堂导入的方法

课堂导入，就如一首乐曲的引子或一出戏剧的序幕。好的课堂导入，如同桥梁般连系着新知和旧识，如同引子般预示着高潮和结局，如同导航般指引着学生的思维和方向。那么，如何让课堂导入作为一门艺术“闪亮”小学数学课堂呢？

2.1 开门见山。

教师在新授前，直接向学生出示新的课题，三言两语向学生直接阐明学习目的和要求，指明学习的方向，交待本堂课的学习内容和方法，这样能使学生情绪很快就能安静下来，以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课，既起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。

2.2 创设情境。

数学来源于生活，又服务于生活。情境导入的特点是把形、情、境、理融于一体，教师利用自己广博的教学文化知识，组织成生动优美的教学语言，渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，激发学生学习兴趣。因此，创设数学教学情境应从学生的生活经验和已有知识经验出发，创設生动有趣的生活情境，让学生感受数学与生活的密切联系，从而对数学产生亲切感，并能初步用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，从而感受数学的魅力。

2.3 趣味导入。

兴趣是一个人最好的老师，它可以激发学生的情感，唤起学习动机，引导学生成为学习的主人。趣味导入包括谜语导入、故事导入、游戏导入、实验导入。

《可爱的企鹅》一课的教学，教师用谜语导入，谜语导入是与形体有联系且学生比较熟悉的学习内容，用猜谜语的方式导入新课。一上课，教师就用“猜谜语”吸引学生的注意力，使原本浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，更好地完成该课时的学习。

不同的课题可以用不同的导入方法，同一课题也可以用不同形式的导入方法。在小学数学教学中，导入的方法各式各样，还远远不止这些形式，导入的方法还有直观导入、谈话导入、操作导入……

教师在教学过程中，应根据教学的目的、内容、学生的实际情况，设计最恰当、最生动的导入情节，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，自课堂一开始就吸引住学生，课堂导入如一重锤深深地敲击在学生心灵上，绽放出迷人的火花，迸发出艺术的光芒，展示出其特有的魅力。

参考文献：

[1] 白先勇.课堂导语艺术[M].辽宁出版社，2005，（6）.

[2] 刘秀引.新课改下的课堂教学[J].中小学教学参考，1999，6：21-23.

[3] 田晓娜.教师的教学导课与教学研究[M].国际文化出版社，2004，（10）.