杨晓燕

摘要：十九大召开以来对学生的教育也提出了新的观点。初中英语教师做出英语课程的改革是必要之举。语言学习很重要的就是方法，英语老师应该交给学生适当学习方法。这就要求初中英语老师必须做好课前计划。英语教师需要在课堂上调动起学生的学习兴趣，在课后积极的组织学生及时复习与总结。本文旨在提出构建初中英语高效课堂建设的思想，指出构建高效课堂的可行性实施的计划，找出行而有效得具体措施。

关键词：教学气氛；教学计划；高效课堂

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0106-01

1.提高教学氛围

初中高中的英语教学实际是是很枯燥的，那怎么样才能带动学生的学习氛围，首先作为任课教师，语言一定要风趣，不要特别死板。实际上教师的语言风格和一些必要的肢体语言是学生上课是及时收到反馈的信息。但是教师的语言太古板，或者肢体语言太僵硬，身体不协调都会因为影响了学习氛围而进一步影响了学生的学习效率。其次老师的教学内容一定要贴合实际符合潮流。这样技能提高学习的氛围，又能让学生短时间内记住新单词或词语。课前的英文歌不仅能吸引学生的注意力，还能讓学生在上完其他课后有一个学英语的缓冲时间。在讲英语课文时可以在课上插入小英语视频，注意不要英文字幕。这样以来在带动学习英语氛围的情况下，学生能更好的培养学生的口语语感，同时还能锻炼学生们得听力。在课余生活里还可以组织英语演讲大赛，激发学习英语兴趣。

2.积极制定教学计划

英语这门课虽然在初中英语教学中学分占的比重很大。但是英语这门课却不怎么能够引起学生得重视，为了学生的高效学习课后的作业是非常重要的。老师的教学计划里应该是重点情调作业的重要性的。作业的目的不仅是课前知识的巩固，还是提高学生积极性的一种重要措施。中学生的自律性是很差的，所以教学计划中一点要有课后作业制定这一环节。但是让学生们做什么样的作业，做什么程度上的作业这就是教师计划中的重中之重了。In 2009， the country nearly brought down the eurozone and came close to exiting the EU after admitting it had lied about the size of its deficit.Regulators worry that this novel fund-raising method is allowing people to ignore the rules that are supposed to protect investors. The financial authorities around the world have been promising to crack down on coin offerings， which rose out of nowhere last year to become a popular way for start-ups to raise tens of millions of dollars， sometimes in minutes.如果教师总是布置一些抄抄写写的作业，学生是会精神疲惫的。如果老师能够把抄课本的传统升华为看某某好莱坞大片然后记下你认为的好的句子，然后在做一些课外推荐，不要硬性要求，我相信学生回去自我拓展的。学习兴趣提高了，那么学习成绩就不用愁了。

3.高效课堂的构建

高效课堂的建立需要课前认真的计划，课上努力的组织，课后积极复习总结。正如当记住self这个单词时slegish，self-control，self-taught，self-respect，等一系列单词，对比记忆，be careful of，take care， any，every， cost， fare等意思相近的对比。根据前后缀记单词如dislike，display，discovery.前缀a/an表示否定amateur不熟练的，anonymous匿名的，anechoic消声的-ability 表名词， 能...；自主课堂的老师看起来没什么作用，但其实在这种自主课堂是真正考验老师的课堂。需要老师在课下认真阅读课文，认真整理出现的新句型，整理课文出现的长难句总结好句。指导学生掌握新形势的词语。初中英语教师做出英语课程的改革是必要之举。语言学习很重要的就是方法，英语老师应该交给学生适当学习方法。这就要求初中英语老师必须做好课前计划。英语教师需要在课堂上调动起学生的学习兴趣，在课后积极的组织学生及时复习与总结。

4.总结语

总而言之，因材施教，自主学习才是硬道理，教师应该在固有语言表达能力上有所突破，紧跟时代的发展。教师要在课堂上努力创造有趣的课堂氛围，注意培养学生学习兴趣，我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才的。英语教师需要在课堂上调动起学生的学习兴趣，在课后积极的组织学生及时复习与总结，从而创建高效教学课堂。

参考文献：

[1] 王云生.基础教育阶段对于学科核心素养的确定[J].福建基础教育，2015.

[2] 许卫强.《更新教育观念，培养创新人才》[J].《人民教育》2003（6）；142.