龚雪燕，王 甫

（1.江苏省仪征市第二中学，江苏 仪征 211400；2.江苏省仪征中学，江苏 仪征 211400）

高中体育与健康教学计划制订探析

龚雪燕1，王 甫2

（1.江苏省仪征市第二中学，江苏 仪征 211400；2.江苏省仪征中学，江苏 仪征 211400）

1 问题的产生

新课程标准把教学计划分为水平教学计划、模块教学计划、单元教学计划、学时教学计划四部分。笔者发现《体育与健康》中对模块计划与单元计划的概念说得非常详细，但在所列举证中又将模块计划与单元计划等同。这就给一线教师制订各种教学计划带来了困惑。如何在新课改的背景下制订出符合大纲、合理可行的教学计划值得我们高中体育教师认真思考。

2 问题的思索

通过查阅大量文献资料，笔者认为水平教学计划、模块教学计划、单元教学计划、学时教学计划这四者关系可以用××小区、××号楼、××单元、××住户这种关系来比喻，愿意与各位商讨。

3 四部分教学计划的内容构成

3.1 水平计划

水平教学计划是根据各水平的具体目标和要求制订的，是高中学生达成各项目标的统筹计划。它是针对刚进入高中学生制订的高中三年的学习内容，属提纲式学习内容。例：某校2014级的水平教学计划可以制订为表1。

3.2 模块计划

所谓的模块化教学，是相对完整的，一个模块由某一个运动项目的相对完整的若干内容组成，一般为18个学时，完成每一个模块的学习，成绩合格就获得一个学分，所以说模块是我们高中体育教学的一个主要单位。例如，上面水平教学计划高二年级可分成三个模块：体育与健康理论知识模块、田径（选修）模块、球类（普修）模块。这里面的体育与健康理论知识为一个模块，而田径（选修）模块可以分为耐久跑模块、变速跑模块、标枪模块等；球类（普修）模块可以分篮球模块、足球模块等。

高二球类（普修）模块教学计划到高三的球类（选修）模块教学计划应该是一种递进关系，即在高二球类（普修）模块教学计划中进行基础知识与技能的学练，到了高三球类（选修）模块教学计划中进行知识与技能的提高。

3.3 单元计划

表1 水平教学计划（××校2014级）（××小区）

单元是一个相对来讲完整技术的教学过程，或者是一个学习的过程。通俗理解单元教学计划就是模块教学计划下某一学习内容的细化，若干单元教学计划组成某一学习内容的模块教学计划。比如篮球模块可分为运球技术教学单元、传球技术教学单元、投篮技术教学单元、战术配合教学单元等。例如上面高二年级篮球模块教学计划可以分为以下四个教学单元：每个单元教学计划由若干（也可能1个）学时教学计划构成，这需要根据单元教学内容与学生实际情况来灵活掌握。

3.4 学时计划

学时计划是单元计划的具体执行。要根据单元计划的目标，结合学生的具体情况，选择相应的教学内容和策略。学时计划的形式可以多样化，但应包括学习目标、学习内容、学习步骤（学与教的方法）、教学后记等部分。

通俗来说，学时计划就是我们平时所说的课时教学计划，学时计划（××住户）是单元计划内某一学习内容的某节课的学习计划，是最具体的教学计划，比如投篮技术单元可以分为4个学习内容，每个学习内容可以由若干学时组成，包括原地单手肩上投篮、原地跳起单手肩上投篮、行进间单手低手投篮等。

4 问题的延伸

4.1 制订教学计划的基本要求

4.1.1 突出高中体育与健康课程的实践性高中体育与健康要保证绝大多数教学时间用于体育实践活，教师应鼓励和指导学生在课外阅读有关材料，使学生更多地了解或掌握体育知识和方法。

4.1.2 保证教学计划安排和实施的灵活性在制订高中体育与健康课程教学计划时，应根据教学和高中学生的实际情况，灵活掌握，及时调整教学进度。

4.1.3 体现五个方面具体目标的整体性在安排高中体育实践课的教学计划时，不能把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应目标割裂开来。既要重视学生运动技能和知识的掌握，更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高。

4.2 制订教学计划的内容选择

以上各例证仅仅是笔者根据教材和本校所制订的各种计划所举案例。在实际制订教学计划的时候，还需要教师根据新课标的精神和教材来选择符合本校实际情况的教学内容，统一制订出教学计划。

4.3 制订教学计划的实际操作

新课改下学校强调集体备课，所以在实际制订教学计划的时候，需要教研组尤其是高一年级备课组根据教材大纲和学校的实际情况，首先制订出水平教学计划的内容，再完善每学年的模块教学计划，最后划分到各主备教师进行单元教学计划的制订。每学年的模块教学计划、单元教学计划制订完成后还需要在备课组内进行讨论，对这两个教学计划进行完善与修改，确定后分配到各主备教师进行学时教学计划的制订。

G807.3

A

1674-151X（2015）06-059-02

2015-05-12

龚雪燕（1979 ～），中教一级。研究方向：中学体育教育。