徐翯　孟霞　贾文涛

摘要：面对全球信息化趋势的发展，信息素养的培养与提高成了新时代人类不可或缺的素质之一。作为高职院校教学管理者则被要求具备较高的信息素养，只有在拥有较高的信息素养之后才能够认识到精确、完整的信息，这是做出合理决策的基础，从而对教务、对学生做出正确的判断，以便采取更有力的措施对学校教育、对学生学习做出好的辅助。信息素养的培养不仅需要找寻有效的信息源，而且要求能够运用批判的态度，通过高效的信息途径对问题进行全面分析，从而得出结论。以下就将通过信息素养的培养对高职院校教学管理者的必要性、深刻内涵以及培养途径几个方面进行阐述。

关键词：信息素养；高职院校；管理者；培养

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）35-0019-02

一、信息素养培养的必要性

1.适应高等教育发展。随着政治、经济的发展，文化软实力也越来越受到重视，外加全球信息化的席卷，更要求时下的教育工作者应对信息教育予以高度重视。目前，形势的变化使得各大高校的行政管理工作也随之发生了改变，各大高职院校自然也不能例外，教育信息的多变性要求教学管理者实时掌握最新的、最具代表性的高等教育发展信息，并及时应对教育信息的变化做出相应的解决方案。信息的变化具有广泛性等多方面的特点，因其过程的回环往复且极富动态性，这就要求教学管理者要具备较高程度的信息素养，既能对实时信息进行有效掌握，还能联系实时情况对信息所体现的范围进行更大程度的拓展，在实事求是的实践中同时掌握政治与教育的动态信息，并使之顺应高等教育的发展现状。信息化的发展也同时带动了信息速度的发展，真正地做到了足不出户而知天下事的境界，所以这就更要求我们的管理者能够跟上时代发展的步伐，以适应新时代高速发展的动态，实时体现教育发展的规律。

2.适应自身发展。教学管理者隶属于行政管理范畴，同样都是领导的直接助手，较高程度的信息素养有利于学校的信息化和自动化建设，教学管理者要通过自身所掌握的一切信息技术对学校的电脑、网络进行有效配置，进而对学校的教育信息进行有效收集与整合，使得整个教务系统能够对教育信息达到实时互通的程度。高职院校虽然在知识信息收集方面不可与其他高校相提并论，但不可置疑的一点是学科知识信息的收集同样是必不可少的，这就要求高职院校的教学管理者应具备较好的信息素养，能够从学校的信息系统中发现问题、解决问题，这不仅是对学校教务的负责，而且还是自身能力的充分体现。

3.提高管理效率。教育系统的信息化还有一个极度普遍的优点，那就是提高教务管理效率。信息化带来的便利可以使学校专职人员避免承担冗杂且不必要的任务，教学管理者经常充当着中间人的角色，上令下行，承接转达，信息的收集、整合、解决以及各类决策、文书、公文的整理归档，信息的来源途径多样，使得工作较为复杂，这也在一定程度上使得最终结果的时效性和正确性以及过程与结果之间出现了问题。基于此，人们开始注重对教学管理者信息素养的培养。

二、高职院校教学管理者信息素养的内涵

高职院校教学管理者的信息素养主要包括信息意识、信息能力以及信息道德三个方面。首先，高职院校教学管理者的信息素养要求指教学管理者必须拥有深度的信息化理念，并通过对它的灵活运用来改善传统的行政管理方法，提高行政管理技术，也要求其管理者能够自主、高效地联合实际，顺应外部环境要求，有效地收集、整合信息资源，并能够通过现代化的信息技术对管理信息准确分析并加以利用。

1.信息意识。信息意识作为思想意识层面，较高的信息意识有利于管理者对信息的精确分析，而且通过信息在人脑中的集中反映，更加简便、直接地对信息资源的价值进行初步判断。当然，无论是信息还是其他系统资料都必定会经历收集、整合、分析以及运用这几个必要过程，所以当拥有一定的信息意识之后，相关人员的脑海中自然会形成一定程度上的敏感性，无论是自身的主体意识还是与信息相关的安全意识，管理者都会对其具有一定的感受力与敏感度，并能够对所知信息进行深度的主动挖掘，由少变多，由杂乱变系统，由潜在转显在，再通过高效的现代化信息技术将其与学校教务系统进行有效衔接，最终达到高效的表达。

2.信息能力。信息能力属于信息素养的硬件范围，它是教学管理者在从事教育管理工作之前必须具备的条件，只有具备了信息能力才能够有资格谈及信息素养以及信息道德，它既是培养信息素养的先决条件也是信息素养提高的关键。

3.信息道德。信息道德与其他社会道德遵循着相似的行动原则，它同样存在着一定的信息伦理和道德准则，信息的收集、整理与分析强调的是实事求是，并且要求执行者能够在社会公德的基础上坚持信息行业的行业道德。部分信息资源存在一定的保密性，这就要求管理者需要对信息本身予以尊重，充分地对其进行保密，完善道德纪律，同时正确处理好信息创造源、传播过程以及最终使用者之间的关系。

三、提升信息素养的基本措施

1.不断强化信息意识，提高工作主动性。意识与主动性二者相辅相成。高度的信息意识有利于工作积极主动性的提高，同时个人主动性的提升也有利于意识层面的强化。信息意识作为信息素养的潜在条件，它关系到的不仅是执行者是否对信息资源的处理具有独特了解及处理意识，更关乎到从业者是否会对它产生排斥，因其独特的先导地位，使其对就职者提出了更高的要求，希望能够从意识上颠覆传统的信息处理方式，使之更加高效、迅速。而针对高职院校的教学管理者则被要求在对信息进行资源收集与整合的同时必须围绕学校发展重心对信息资源进行分析，并在整个过程中输入自己的主观信息意识，对信息资源进行积极创新，使最终的整合信息系统达到为学校教育服务的目的。

2.树立正确信息道德观，增强责任意识。信息素养关乎理念道德，因信息的保密性与传递性，所以当管理者在最先接触到一手信息的时候，理应以高尚的道德价值观为支撑，坚守自己的职业道德，在对信息高度保密的同时也予以当事人同样的尊重。高职院校行政管理人员时常承担着学校教育机密问题，信息的泄露不仅影响到个人职业的发展，同时也会给学校相关机构带来不必要的麻烦与问题，所以就要求每一个高职院校的教学管理者严格把控好每一个关卡，做到“严把四关”——严把收文关、严把办理关、严把归档关、严把清退关，从自身道德层面去严格要求自己，把自我发展与学校发展紧密联系在一起，树立正確的信息道德观与高度的责任归属感。