宣大东

[摘 要]课堂教学模式以改善学生的学习方式、培养学生的良好学习习惯，使学生进行自主、合作、探究的学习，从而培养终生的能力为主要目标，也更好地培養学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。

[关键词]激趣设疑；自学质疑；探究释疑；整合提高；拓展训练

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0071-02

为了摒弃以往那种“目中无人”的教学方式，确立以学生发展为本的教育理念，我校结合自己的实际，构建有利于突出学生的主体地位，形成积极主动的学习态度，使学生积极参与课堂活动，培养学生的学习能力和探究精神，让学生真正学会学习，全面提高教学质量的课堂教学模式：激趣设疑—自学质疑—探究释疑—整合提高—拓展训练，让创新在课改实验中彰显其独特魅力。

一、激趣设疑能激发学生的求知欲

“创设恰当情境，激发学生兴趣”，就是教师通过问题或叙述带领学生进入一个情境，而这个情境足以吸引学生或激发学生的好奇心、求知欲，从而达到集中学生的注意力，调动学生的情绪，使学生以最佳的状态开始新的学习的目的。创设情境是新课程理念所提倡的学习方法，也是素质教育的必然要求。创设情境作为学生主体特性进行有效体现、积极情感进行激发的重要表现，教师有效创设情境、巧妙设计疑问对学生人格形成、学习潜在能力发展、自身素质全面提高具有不可替代的基础作用，这就要求数学教师在进行探究性教学活动时，将创设情境、激趣设疑作为激发学生内在探究潜能的重要手段和条件，设置融洽、有趣、民主、和谐的数学问题情景。……