姚友良

[摘 要]捕捉行为动作、支配对象，才能迅速概括出事情。捕捉修饰性、限制性成分，才能迅速感悟出品质。捕捉直接抒情语、议论评价语、深情叙述语，才能迅速理解情感。

[关键词]行为对象；修限成分；直接抒情语；议论评价语；深情叙述语

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0016-01

苏教版语文教参明确指出，本版语文九（下）第二单元参考教学目标为“学会迅速捕捉阅读信息”。可怎样实现这一教学目标呢？教参上没说，其他资料上也找不到。究竟怎样迅速捕捉阅读信息呢？今天，我们以这个单元的教读篇且乃首篇的《藤野先生》第一教时的教学为例，来谈谈引导学生学会迅速捕捉阅读信息这个问题。

一、迅速导入并直接出示目标

为了与本节课所要达成的教学目标相一致，笔者一改往日的激情导入为直奔主题的迅速导入并直接出示目标：同学们，捕捉什么才迅速呢？今天我们就開启一段阅读方法的学习之旅。请看学习目标：1.通过对《藤野先生》的学习，学会迅速捕捉阅读信息。2.深刻理解作者对藤野先生的感情。要学生迅速，教师自己自然要迅速。

二、定向捕捉密切的相关信息，感悟人物思想品格

《藤野先生》作为一篇叙事散文，篇幅长，叙述的事情多。为达成教学目标，我们未按传统教学思路，把若干件事情都概括出来，而是要求学生在充分预习的基础上，运用浏览跳读法，定向捕捉与“‘我和藤野先生交往”密切相关的信息，感悟藤野先生的思想品格。……