汪波

摘 要： 本文首先阐述了网络环境对当前我国小学德育教育造成的影响，并在此基础上分析了我国小学德育工作在网络环境下的发展趋势，最后建设性地提出了小学德育教育工作者应如何在网络环境当中进行德育教育工作创新，希望本文能对从事小学德育教育的教职员工有所帮助。

关键词： 网络环境 小学影响 德育教育

伴随着我国科学技术的不断发展，互联网技术的普及程度呈现逐年上升的态势。这对于小学德育教育工作来说，无疑带来了更多的机遇，同时给德育教育工作者带来了更大的挑战。教师如何在使用网络技术给德育教育工作带来的便利的同时，防止这些不良信息的入侵，成为日常工作当中必须思考的严肃问题。

一、网络环境对小学德育教育工作造成的影响

（一）正面影响

1.德育教育内容在网络环境中更加多样化

在传统小学德育教育过程中，针对学生进行的教学活动都是依托教材实施的，小学生在学习教材知识的过程中，很多时候会认为教材当中涉及的情境和自己的实际生活状况有很大的差异，因此造成学生在接受德育教育的过程中，往往学习积极性不高，而随着网络技术在人们生活当中的普及，越来越多的人开始在社交软件上对自己的日常生活进行分享，教师基于这些内容向学生开展德育教育，能够让学生切身感受到德育教育之于日常生活的重要性，由此有更饱满的热情接收德育教育。

2.网络环境让学生接受德育教育时能够进行更深入的思考

因为互联网环境的特殊性，造成了网络当中各种信息的来源呈现多元化。不同国家、不同民族、不同文化、不同行业的人都能够在网络环境中畅所欲言。因此，在针对小学生进行德育教育的过程中，如果教师依托社会上发生的热门事件对学生进行德育教育，学生便很有可能寻找到这些事件当中不同的切入点思考问题，让学生思想更加深入，并且对传统德育教育造成更大的挑战，让学生在更加复杂的情境当中仍保持正确的人生观、世界观和价值观。

3.网络环境让小学德育教育工作者的教学变得更加具有针对性和现实性

网络本身就拥有自由性、广泛性、即时性等特征，小学德育教育工作者在网络环境当中开展教学工作，同样需要具备自由性、广泛性及即时性。在教学过程中，学生如果对自己生活当中出现的伦理道德、社会热点、人文历史等问题有所关注，便会在德育教育工作中向教师提出相关问题，让德育教育工作具备更强的针对性和实时性。但是在这一背景下，对于教师的教学能力提出更高的要求，教师必须基于学生提出的问题背景让学生进行问题分析，由此让学生乐于接受教师的正确思想引导。

（二）负面影响

1.对小学生社会行为的限制

随着互联网技术的发展，很多学生家中都配置电脑和网络，这会让很多孩子长期处在互联网环境当中，并对互联网产生依赖性。其中最为常见的就是学生长期沉迷网络，导致社交能力、生活能力缺失。并且在网络环境当中，学生受到不良诱惑，由此发生不良行为等。

2.对小学生身心建设的影响

相关研究表明，一些小学生因为思想意识建设的缺失，导致其一旦沉迷于网络环境，将很有可能导致学生在日常生活中产生不好的现象，如果家长和学校没有及时发现并遏制，学生甚至还可能出现更严重的问题。

二、在网络环境下的小学德育教育工作特点

（一）德育教育更加彰显个性化

在我国传统德育教育思想当中，教育者的话即为真理，有着不容置疑的权威性。导致小学生在接受德育教育工作者的教育过程当中，只是一味被动地进行知识的接受，很明显，这种填鸭式教学法对于学生的个性养成和求知欲培养是非常不利的。但是随着网络技术的不断发达，在现代小学德育教育工作當中，传统小学德育教育工作中的不足得到了有效的弥补，学生能够凭借在线论坛、社交软件或者网站获取自己需要的资讯，认识到当前我国经济发展态势，还能够在这些社交评论上提出自己的看法，更能直接凭借互联网和德育教育工作者进行远程交流互动。

（二）道德评判的话语权发生变化

不管是人们真实生活的社会还是虚拟网络环境，它们的本质实际上都是人类构建的社会。在现代社会当中，学生同样掌握着一定网络环境下的道德评判话语权。小学生作为网络环境的使用人，逐渐对互联网的使用规则、道德评判的话语权有所掌握，并且形成了一套在小学生社交圈子当中适用道德评定标准。对于这种巨大的变化，可能部分德育教育工作者或者孩子家长并不能在短时间内接受并认可，但是对于已经存在的事情，小学德育教育工作者还是需要理性面对，并对学生开展正确的引导。

三、网络环境下的小学德育教育工作创新例谈

我国在互联网技术大规模普及之前，针对小学生开展的德育教育方式是基于教材的“灌注”教学法，对于有着很强好奇心的小学生来说，这种教学方式显得缺少趣味，学生不易有较高的学习积极性，而在互联网技术在我国大规模普及的今天，网络环境的加入对于小学生德育教育工作的创新是一次新的机遇。

（一）建设德育教育网络平台

针对我国传统德育教育过程中枯燥乏味的特点，小学德育教育工作者可以通过建设门户网站的方式为学生创建全新的网络交流平台，让网络教育和课堂教育有效结合，在这样的学习模式当中，小学生既能够有效规避以往德育教育中枯燥的缺陷，又能够让学生在网络学习过程中不会因为不良信息而受到干扰。例如：德育教育工作者可以在门户网站当中，使用“声音、图片、视频”让学生感受德育教育有关内容，并让学生的学习积极性得到最大程度激发，让小学生在接受德育教育的过程中保持更高的精神专注度。值得注意的是，德育教育工作者在建设德育教育网路平台的过程中，必须建立在“以学生为中心”的原则下，让小学生在学习过程中能够以相对轻松自由的方式获取知识。

（二）大量使用即时通信技术

为了增强小学德育教育工作的时效性，德育教育工作者可以使用QQ、微信、微博等即时通讯软件，随时随地和学生进行思想、情感上的交流互动。并且在小学德育教育过程中存在一定的“面对面”交流非常尴尬的话题，针对这一情况，即时通讯软件的存在便很好地解决了这一问题，保证了在针对敏感性话题的德育教育工作当中教育工作的有效开展。同时，针对有一定经济实力和技术研发实力的学校，可以考虑结合自身状况进行即时通讯软件的自主研发，让互联网技术对学生的德育教育更具有针对性。例如：某小学基于自身情况设计了一款名为“校园通”的即时通讯软件，该软件的使用者是学校、学生和家长，学校将会即时将学生在学校当中的学习情况告知家长，并向家长发送相关德育教育新闻推送，另外，学校还会把对应的学习任务传送给学生，并就学生的整体学习状况进行点评，督促学生就自身学习过程中存在的不足进行改正。另外家长和学生还可以使用该软件与学校德育教育工作者进行交流和互动，及时了解孩子在校情况。

总体来讲，互联网技术的普及给我国小学德育教育工作带来了新的机遇，同时网络当中的一些不健康信息也给小学德育教育工作带来了更大的挑战，德育教育工作者必须充分认识到网络环境的双面性特征，通过对教学方式的改变，最大限度地利用网络环境的优势，规避网络环境的劣势，只有这样，网络环境下的中国小学德育教育工作才能得到长足创新和发展。

参考文献：

[1]刘建强.在网络环境下加强小学德育工作[J].中国教育技术装备，2017（05）：65+70.

[2]李婷，权玲玲.网络环境下开展小学德育工作的思考[J].农村经济与科技，2016（14）：263.