李敏 黎明珠 陈婔

摘 要： 本文旨在对慕课背景下高职公共英语教师角色可能发生的转变进行探索与研究，提出高职公共英语教师角色可以从六个方面进行转变。

关键词： 慕课 高职教育 英语教师发展

一、慕课概念

MOOC全称Massive Open Online Course，即大规模在线公开课。华南师范大学的焦建利教授将“MOOC”翻译为“慕课” [1]。

二、慕课优势

与传统高职课程相比较，慕课主要具有以下优势：一是只要有上网条件，就可以获得高质量的免费教学资源，并且这些教学资源不再局限于一所学校、一个教师，而是来自全球顶尖高校；二是学生人数、所學专业、能力、国籍等不受限制，因此，慕课给所有人提供了接受高等教育的可能性；三是慕课视频时间短、内容精练，能有效吸引学生的注意力，还能大大提高学生的时间使用效率，往往学生只要利用一些时间间隙就能完成一节慕课的学习；四是一门慕课的学生人数少则几百、几千人多则十几万人[2]，极大地提高了教学资料的使用效率；五是慕课学习的网上操作不复杂。一般只要完成以下两个步骤即可：首先，在慕课平台上搜索感兴趣的课程，了解课程内容、课程安排及授课教师等方面的相关信息。其次，确定要参加学习的慕课后，在平台上注册，之后就可以进入课程的学习了[3]。

三、高职英语教师研究现状

以中国知网的数据为例，在知网上以篇名为查询方式，输入教师发展研究，查询截止到2018年4月底的文献数量，共搜索到5814篇，其中最早的一篇发表于1993年。同样以篇名为查询方式，输入高职英语教师发展研究，从2008年至2018年4月底，共检索到文献仅96篇。对这96篇文献进行归类整理，发现这些对于高职英语教师发展的研究，最主要的研究方向有以下几个方面，详见下表。在这96篇文献中，除了下表中的60篇有明确的研究方向以外，还有18篇是从总体上探讨高职英语教师发展研究，其他的18篇也有各自的研究方向，但每个研究方向仅有一篇文献，鉴于篇幅所限，本文没有一一罗列。

表 文献数量统计表

Tab. 1 Number of papers published

资料来源：中国知网数据整理。

由这些数据大致可以看出：一是当前我国对于高职英语教师发展研究方面的文献资料较少，从2008年7月到2018年3月底的将近10年的时间里，知网在这一研究领域收录的文献不足100篇；二是在这96篇文献中，研究最多的、排名第一位的是基于行业英语教学的高职英语教师发展研究，共有14篇，排名第二位的是对于高职英语教师发展模式的研究，共有8篇，并列第三位的有两种研究方向分别是：工学结合模式下的高职英语教师发展研究和基于反思性教学的高职英语教师发展研究；三是对于慕课背景下的高职英语教师发展研究的文献仅有3篇，其中最早的一篇发表于2015年5月，还有两篇发表于2017年；四是在这3篇关于慕课背景下高职英语教师的发展研究中，有两篇认为，在慕课教学模式下，高职公共英语教师既是学习者又是建设者。另外一篇认为，高职公共英语教师要逐步实现从“知识本位”向“综合素质本位”转换的教育新模式。

由上面这些数据可以看出，当前对于慕课背景下高职英语教师研究方面所发表的论文数量稀少。公共英语作为高职院校的一门公共基础课，其教师数量是比较多的，因此对于这类教师的研究是很有必要的。本文拟对慕课背景下高职公共英语教师角色方面的转变进行探索及研究。

四、慕课背景下高职公共英语教师角色转变

（一）从单一英语专业人才转变为复合型人才

传统高职公共英语教师一般只需要拥有丰富的英语专业知识即可。随着多媒体教学设备引入高职公共英语课堂，一些英语教师学会了制作PPT，甚至微视频，但在这方面仅限于简单够用即可。

在慕课背景下，更多的高职公共英语教师将加入慕课的开发与制作中。由于在传统的英语课堂中，教师与学生是直接面对面地进行教学，教师可以直接感觉到学生对于所学内容是否有兴趣、是否听懂等，从而对教学进行调整。而慕课则是把已经制作好的各种教学资料放到网络平台上，供有兴趣的人学习。此时不可能直接感知学习者是否有兴趣，也不可能对于已经制作好的教学资料经常性地随意更改。这就要求教师们在制作慕课前有一个系统的、细致的规划，所制作的每一节课的视频都经过精心设计，提前考虑好课程内容的各种内在逻辑关系、如何衔接、如何激发学生兴趣、如何表达地让学生更容易理解等。这就要求教师不仅要精通熟练英语专业知识，还要掌握一定的心理学、教育学、管理学、演讲技巧等相关知识，这样制作出来的课程才能更符合学习者的心理需求。对于慕课PPT、视频等的制作要具备一定的技能、技巧，不能仅仅满足于能用即可，而要在表现形式、颜色、图形、声音等各方面精益求精，只有这样才能激发学生的学习兴趣，提升慕课质量，提高慕课学习的最终完成比率，增强慕课的学习效果。

（二）从普通英语教师转变为英语教学专家

传统高职课堂，一节课时为45分钟，而慕课视频短则几分钟长则十几分钟，那么教师如何在这短短的时间内把一个知识点讲明白、讲透，还要能激发学习者的兴趣呢？首先，教师要广泛收集材料，筛选材料、提取重点，之后进行教学设计以有利于学生理解的方式表达和呈现出来。此外，除了对慕课视频的精益求精外，教师们还要设计制作网上课后练习题、测验等。这样的教学方式有助于教师搜集、处理资料能力的提高，有利于教师专业水平的进一步提升，促进教师从普通英语教师向英语教学专家的转变[4]。

（三）由台前转向幕后工作者

传统高职公共英语教师的主要工作场所是教室，是教室教学的主导者。随着慕课的进一步发展，越来越多的高职公共英语教师将参与慕课的开发与制作，此时他们的工作场所将由原来的三尺讲台转到录音录像室、工作室，甚至是在自己的家中完成课程体系的构建、慕课内容的设计、视频的制作及发布。因此可以说教师们将变为名副其实的幕后工作者。

（四）从英语知识的传播者转变为学习成果的检验者

在传统的高职公共英语课堂上，几乎都是英语老师一直在教学生读单词，讲解各种语法、阅读、翻译、写作，带领学生做听力、口语练习。在当前提倡课堂教学应以学生为中心的背景下，实际上一些英语课堂在大部分情况下，仍然是英语教师的“满堂灌”，只是会比以往更加注重与学生的互动、让学生有更多的机会在课堂上进行书面、口头或听力的练习。

在慕课背景下，由于这些原本需要老师在传统英语课堂上花费大量时间讲解的内容，变为学生自主在网络上学习。因此，在课堂上，教师们对于英语的知识点不再赘述。此时，可以将重点从英语知识的学习转变为练习已学知识。教师可以直接让学生在课堂上进行各种口头、书面练习，以检验学生的慕课学习效果。之后根据学生的练习情况，对学生的下一步学习做出指导及安排。例如对于已经完全掌握的学生，可以让他们继续学习下一课的慕课内容；还没有完全掌握的学生，可以让他们再次学习本课的慕课内容或者老师进行针对性的辅导，解决学生的疑难。换句话说，今后的课堂将采用翻转课堂的模式，学生在课下学习慕课，课上与老师、同学做练习、探讨疑惑、解决难题。

（五）成为学生慕课学习的促进者

在未来的教学中，可以大量地引入慕课，充分发挥其优势，如学生可以根据自身情况自主安排学习时间、甚至可以把零碎的时间利用起来学习慕课，从而提高时间的使用效率。听课时也可以根据个人的理解程度选择快进或是反复多听几遍，直至听懂为止[5]。此外，种类丰富的、高质量的慕课，扩大了学生的选课范围，这在一定程度上快速、有效地扩大了学生的知识面，有利于学生成为一专多能的人才。

然而慕课虽然有其优势，但也存在一些问题，比如：慕课的高流失率、低课程完成率。之所以会出现这样的情况主要是因为：大多数学生在选课时都只是凭一时的兴趣而没有详细的学习规划，此外倘若学习国外课程的话，可能还存在语言方面的障碍[5]。高职学生对于学习的兴趣比较低并且缺乏毅力，此时教师应发挥重要的作用，比如可以通过将慕课学习时间、学习成绩纳入学分的方式，提高学生学习慕课的积极性。

此外，慕课还有一个不足之处是缺乏师生间、学生间的面对面的交流、难以感受课堂气氛等，而这些与他人互动的长期缺失，对学生的全面健康发展、人际交往等也会产生不利的影响。因此，教师可以在这一部分对于学生进行必要的引导，以消除过少的人际互动可能对学生产生的负面影响。比如：教师可以通过与学生交谈了解学生的状况，进行针对性的指导。还可以组织学生对已经学习过的慕课内容进行演讲、辩论等，从而促进人际交往。

（六）由教育工作者转变为慕课学生

一般来说，高职公共英语教师们对于新事物、新知识有较强烈的求知欲，他们乐于不断提升自己，对于各种培训学习有较高的积极性。

慕课一般都是国内外顶尖学府知名教授、学者们最受欢迎的明星课程。正因为受欢迎，所以才投入人力、物力将其制作成慕课的形式发布到网上，让更多的人免费地学到各种高水平的大学课程。在慕课课堂中，教学内容被制作成10分钟左右的微视频，每堂课所讲授的重点非常突出，这样有利于学习者集中注意力，同时也符合现代人的实际需求。现代人都比较忙，很难有时间专门坐在一处长时间听课。慕课的10分钟左右的课程，使得人们可以把琐碎的时间利用起来，比如等车、坐车、排队等，这样不仅能提高时间利用率而且学到知识。此外，一次只学习一个或几个知识点，也便于人们的理解和记忆。因此，这种学习可谓一举多得。还有一点也很重要，就是慕课课程，不仅数量多，而且种类丰富，通常学习者都能找到感兴趣的课程。

所有这些慕课的优点，正是高职公共英语教师所需要的。因此，老師不妨重新做回学生，体验这种新的学习模式，真正践行终身学习。通过学习慕课，教师们能更好地指导学生学习慕课，同时对于教师制作慕课也具有重要的学习和参考价值。

参考文献：

[1]杨圣.“慕课”对大学传统课堂教学的挑战及其对策[J].文化学刊，2016（01）：127.

[2]焦建利，王萍.慕课互联网+教育时代的学习革命[M].北京：机械工业出版社，2016：5.

[3]Jean Charles Pomerol， Yves Epelboin， Claire Thoury.如何设计优质慕课 探索慕课未来的商业模式[M].北京：中国人民大学出版社，2016：22.

[4]刘万辉.微课开发与制作技术[M].北京：高等教育出版社，2015：14.

[5]杜积西，严小芳.慕课重新定义学习[M].北京：北京师范大学出版社，2016：93-97，116.

海南软件职业技术学院2017年度科学研究项目，项目名称：《慕课背景下高职教师角色转变研究》（项目编号：Hr201706）。