张帆

摘 要： 文体是指文章的种类和样式，中国历来有注重文体分类的传统，这使得中国的语文教学一直是以文体分类为依据展开教学。进入新时期，语文“人文性”的地位不断提升，注重对作品情感的体验逐渐成为教学重点，“淡化文体”成为主流教学趋势。在语文阅读教学中树立文体意识，以文体为依据进行教学显得十分重要。

关键词： 文体意识 阅读教学 阅读能力

一、进行以文体为依据的阅读教学的必要性

（一）文体知识传统

我国历来注重对文体的研究。从《诗经》《尚书》时代便有粗略的对文体的探究，西汉刘歆《七略》中的《诗赋略》运用二级次的分类方法，即诗赋分体，赋分四类。“在中国古代文体分类学中具有首创意义”[1]。魏晋南北朝时期，随着文学自觉，当时的人已经初步具有“文学作品”和“文章作品”不同的概念，开始尝试进行更加细化的文体分类。曹丕在《典论·论文》中提出“四科八体”说。原文中的具体阐释为：“盖奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。”[2]在中国古代文艺批评的集大成之作《文心雕龙》中，刘勰以“论文叙笔”为初始标准进行分类，首先将所有文体划分为“文”、“笔”两大类，其次将各种文体分为33个小类，并在33小类文体的基础上进一步列出谱、籍、簿、录、关、刺、解、牒等众多从属文体[3]。刘勰之后，很多人都对文体进行分类，例如真德秀、徐师曾、姚鼐、曾国藩等。他们的研究成果或分类细密或简单明了，但均证明了中国古代在文体研究和其相关的写作研究方面丰硕的成果。……