赵士晋

摘 要 以中学信息技术课程作为分析对象，探讨在大数据时代，中学信息技术教学应当如何有效应用大数据技术，以进一步提升学生对课程知识的理解和掌握，从而有效提高中学信息技术教学的有效性。

关键词 大数据；信息技术；云计算；教学改革；素质教育；MOOC；教学资源

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0006-02

1 前言

自步入21世纪以来，国家愈发重视教育事业发展，尤其是近年来，对教育事业发展投入巨大的人力、物力、财力，同时积极推进教育教学改革，收到明显成效。伴随着科学技术的飞速发展，以云计算、大数据为典型的新技术不断涌现，且在教育教学领域中的应用越来越广泛。在此形势下，中学教育改革也愈加强调新科技、新手段的开发与应用，以此来促进教育教学改革得到进一步推进和深化。

为适应新时期、新形势的发展，中学信息技术课程作为培养学生计算机应用基础能力与综合信息素养的主要课程，更应顺应时代的发展趋势，积极把握大数据时代所带来的发展机遇，应对好相关挑战，做到充分应用大数据的优势及其特点来开展课程教学，从而实现有效改善教学现状，不断提升课程教学有效性的目标。

2 大数据的主要特点及其在中学信息技术课程中的应用优势

大数据的主要特点 “大数据”并非具体指一项技术、一类产品，其是新世纪信息技术发展的重要趋势之一，是在物联网、云技术等技术热点之后出现的一个新的技术热点，是一个相对抽象的概念。其之所以被称为“大数据”，根本原因在于其呈现出与以往数据完全不同的特点，如数据量庞大、种类多样、获取数据信息途径广、非结构化、传播迅速等。这些特点正好符合新时代人们个性化、多样化的发展需求。伴随着大数据的出现，互联网与各行各业的发展正朝着快速融合、深度融合的趋势演进，各行各业都在不断地探索应用大数据来获得行业新的发展增长点与创新点的路径和方法，以期从中获益，进而在行业中崭露头角。在教育行业中，大数据与信息技术课程两者之间的发展本来就密切相关，可以说大数据的出现是信息技术教学的一大突破；同样，大数据也为信息技术教学提供了新的教学思维与手段，从而有力推进素质教育的改革与创新。

大数据在中学信息技术教学中的应用优势 前文提到，大数据的出现，本质在于信息技术发展达到一定程度之后而衍生出的一类新事物，其是信息技术课程教学的一大胜利和突破，因而与信息技术学科发展紧密相关，对教师教学与学生学习等方面都有着至关重要的作用。大数据凭借其技术优势与独特性，在中学信息技术教学中发挥出重大优势作用。值得注意的是，在融合大数据与中学信息技术课程过程中，教师需要依靠大数据所具备的信息优势来为中学信息技术课程提供数据支撑，同时要切实结合课程教育目标及教学实际情况，在融合教学中不断完善教学模式，从而达到有效提升课程教学效率的目的。

大数据在中学信息技术课程教学中的应用优势首先体现在MOOC模式方面。MOOC模式指的是通过大数据技术和互联网技术来搜集有效的教学资源，并在此过程中有机整合教学对象学习的实际需求，从而制定出具有针对性且类型不一、形式多样、内容丰富的在线教育课程，以及一些与课程相关的教学资源库和专题学习、练习测评、互动交流等教学模块。同时，在这些资源库及相关教学模块中，蕴含着丰富的教学资源，包括教师与学生的各类文档资源等。大数据在中学信息技术教学中的应用，主要是依靠这类教学原始数据来实现。

在大数据时代，MOOC模式利用其不同于传统模式的远程教育特点，在中学信息技术课程教学中得到十分广泛的應用。该模式下的中学信息技术课程教学不仅具有数据量大、数据类型多样等特点，而且体现出明显的差异性，因而尤为适应新时期中学生愈加个性化、多样化的学习需求，实现不同学生都可以依据自身学习实际情况来自主选择不同的学习内容、方法。同时，基于MOOC教育模式，教师还可以根据教学实际情况，总结出学生学习的一般及重点规律，进而使用大数据技术来探索建立符合群体学习特点与规律的预测模型，为进一步推进中学信息技术个性化教学奠定基础。

3 中学信息技术教学现状与存在的问题研究

现阶段，我国中学信息技术课程教学总体上看，较之以往取得一定的发展和进步，尤其是在新一轮课程改革背景下，该课程也在不断尝试与探索教学改革新路径、新方法、新手段，并且主动寻求与大数据的融合路径，并积极实践。然而在实践教学中，由于教学基础设施条件、教材、教师教学观念及业务能力等因素的影响，导致中学信息技术课程在推进改革过程中仍然存在不少问题与阻碍，突出表现在以下两个方面。

教学内容更新滞后 现代信息技术是社会发展最前沿、最核心的技术之一，代表着时代的发展与进步。而信息技术课程正承担着将先进的信息技术转化并传授给学生的任务，并通过信息技术教学，培养出新的信息技术人才，进而为信息技术后继发展提供人才保障。然而，纵观我国中学信息技术课程教学现状不难发现，多数中学未能符合上述要求，特别是在教材选择方面，所使用的教材多年不变，教学内容单一、滞后，与当前科技发展水平不符，且未与云计算、大数据等先进科技相联系，因而无法适应和满足当代学生的学习与发展需求，同时给信息技术教学改革推进带来一定阻碍。

教学方式亟待改进 除教学内容单一滞后之外，中学信息技术课程教学现状还有一个突出问题，即教学方式刻板、落后。目前，不少中学信息技术课程教师在教学中仍然是以传统的教师讲授与演示、学生听讲并记录的方式进行，过程中缺少学生操作实践的机会，造成不少中学生信息技术应用能力不高，技术水平低下，未能形成计算机应用能力与信息技术综合素养，课程教学有效性不高。此外，部分教师在教学中只重教材文本内容讲解，忽略对学生计算机实际应用和操作实践能力的培养，在课堂上也未能就云计算、互联网、大数据等前沿信息技术进行挖掘与拓展，教学考试内容较为基础、单一，在很大程度上给学生的发展带来不利影响。

4 大数据下的中学信息技术有效教学策略探讨

结合上述分析，笔者认为在大数据时代，中学信息技术课程要想提升教学质量与效率，达到有效教学目的，则应当从以下几个方面着手。

积极应用大数据技术开展个性化教学 现阶段，我国基础教育正处于改革的关键时期，中学信息技术课程作为本轮改革的重点课程之一，应当切实贯彻并有效落实改革的各项要求，尤其是在课程教学中尊重并发挥学生的主体性作用，注重学生的个性化发展。为此，教师在实际教学中要尊重学生的教学主体地位和个性化特点，积极引导学生开展自我探究与实践，并在探究实践中激发和培养学生的创新意识与创新精神。大数据作为新时代重要的前沿科技产物之一，将其与中学信息技术课程有机结合，能够有效满足新时期新形势下的中学信息技术新课标要求。教师利用大数据的搜索、跟踪、整理等功能，能够掌握学生学习全过程的各类数据，并通过建立数据库的形式，将包含学生课堂表现、家庭背景、考试成绩在内的多项内容保存在数据库中，并利用大数据进行分析，从而利于应用大数据技术挖掘学生各种行为和表现存在的内在规律、特点及相互联系，并结合数据分析结果科学制订教学计划，开展创新且富有个性化的信息技术教学活动。

应用大数据构建MOOC学习平台 前文提到，大数据在教育教学领域应用最广的为MOOC教学模式。对此，教师可以应用大数据技术来构建中学信息技术MOOC学习平台，并在该平台上为学生提供内容丰富、形式多样的信息技术课程学习资源，同时针对不同学生科学制订针对性的学习计划，帮助学生有选择、有针对地完成。与此同时，教师还可以在该平台上利用大数据搜集、分类、跟踪、分析、整合等功能，为每一个学生建立起独立的学习行为档案，并对学生学习行为进行分析，从而找出其学习行为中存在的主要问题；再利用大数据构建学生群体学习行为模式，并进行分析、优化和预测，从而实现有效提升中学信息技术课程教学整体质量。

应用大数据技术开展异步网络协作学习 异步网络协作学习模式是大数据在中学信息技术课程教学的又一个典型应用。该模式主要是指教师应用大数据技术来搜集与学生学习有关的信息，并且利用异步网络学习平台将搜集到的信息发布出去，在平台上实现同学生的交流、互动。在该平台上，教师可以通过电子邮件的方式发布相关教学通知或者布置课后作业等，也可以在線为学生解答疑惑，有效促进师生间的交流、互动，最终促进信息技术课程整体教学效率的提升。

应用大数据技术实施科学的教学评价 通过大数据技术的有效应用，还可以帮助中学信息技术教师建立能覆盖学生学习全程的信息库，并通过分析这些数据，有效掌握学生学习特点、规律及成效，进而为教学评价工作提供依据。具体而言，教师可以应用大数据挖掘技术中的关联分析、演变分析等功能，通过分析学生学习行为有关数据信息，找到其学习行为内在规律和联系，从而准确找到学生学习的主要优势和存在的问题，为教师客观评价提供有效依据，进而帮助提升教学评价的科学性、合理性、有效性。

5 结束语

综上所述，在大数据时代背景下，中学信息技术教师应当充分认识并积极应用大数据的优势开展信息技术教学，并以此来达到有效优化信息技术改革、实施个性化教学以及提升课程教学有效性等目的。

参考文献

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