白满琳 王开华

摘 要：在现在充满竞争的经济时代，随着“科教兴国”战略实施开展以来，教育越来越受重视，教育成为评判当地综合实力和竞争力的决定性因素。那么教育要想发展，最重要的就是提高教师的素质。因而教育人才的开发和培养成为新形势、新任务下教育工作的首要任务。

关键词：农村中学；网络教研；教师主体性发展

校园网络教研是新形势下教育教研的一种新的教研模式。它是从另一个视觉去探索教研的方向，使得教研方法更加科学。不仅有利于提高教师的专业能力，还能激发教师的创新精神。网络教研打破了传统的教研单极传输的局面，让教研更加贴近教师，能让教师发出自己的声音，使自由平等对话成为可能。随着新课程改革的不断发展和网络的普及，网络教研从之前松散变得有组织，也逐渐受到教育界的关注和重视，也是一种有效的教研载体。随着新课程改革的不断涌现，教师之间互相协作和互相交流也越来越多。传统的交流都是面对面地交流，已经不能满足新课程的发展需求。因此，教研方式必须追求创新，有所突破。于是网络教研就诞生了，也在不断引领教师专业的成长和发展。

网络教研科研不再受时间、空间、地域的限制。能让教师足不出校就能跟同行和教育界的精英、专家进行在线交流，一起探讨和学习。教师可以向名师请教平常在教学中遇到的问题，可以借鉴一下同行的经验。也可以提高学校的教学质量。教师还可以从网络教研平台获取一些信息，平台的信息可以实现共享，这样也能达到教师之间和学校之间共同提高。这样的网络教研平台为教师的终身学习提供了有力的保障，可以让教师足不出户就能跟名师和专家进行交流，实现零距离接触。获得真正意义上的专业引领，不断促进教师专业化的成长。网络教研促进教师主体性发展主要体现在三个方面。

一、网上交流，可以促进教师反思能力的提高

随着新课程的推进，教师在教学中会产生很多想法。有时候在教研活动中，受各方面的影响，教师的想法和个性都不能及时表达出来。那么教师就会到自己的博客、论坛等上面发表自己的说说和感受。在网上，大多数来自于陌生人，互相评论和留言不会互相顾忌。教师可以把自己平常教学中的困扰、遇到的问题、教学体会畅所欲言地通过网络“发帖”的形式发表在博客上。教师有时候发表的帖子也有自己的成功之作。但是网上的评论是各种各样的，他们会对教师的成功之作写出不好的评论并指出缺点。在这些评论中，教师也会对自己的教学进行反思。别人的评论和批评，更加能让教师对自己的教学进行反思，所以说网上交流提高了教师的反思能力。

二、网上交流，可以促进同伴之间的互助

在现实的教研中，同校教师都是同事，在交流中会有所顾忌，不能够有效和正确地指出对方的不足。再加上水平相当，也不能及时得到很好的帮助。但是在网上就不一样，网上聚集着来自于全国各地的名校名师、教育专家。当出现同类话题和有过类似经历的教师都会对这类型的帖子进行点评。教师有时候在学校的同一话题，其他教师不一定感兴趣，毕竟学校的人数有限。但是在网上就不一样了，在网络上只要提出一个问题，感兴趣的人就會过来讨论，能够在讨论中得到答案，这样对于提出问题的教师也带来了很大的帮助。这也是教师依赖网络的原因，因为网上交流可以促进同伴之间的互助。

三、网上交流，可以促进教师和专家“过招”

在网上有很多这样的人士，他们有着独到的教学见解，有着良好的专业能力。他们比较热心，把帮助网友提高教学技能和水平当成自己的责任。他们喜欢去对别人提出的问题进行点评和指点，也会提出相应的建议。在网友教学中迷茫遇到问题的时候，他们有时候也会去推荐一些好的书籍和文章让教师去学习。通过专家的建议和推荐，可以让提出问题的教师茅塞顿开，给他们在教学中指明了方向。有时候教师会把自己的教学案例、教案等传送到网上，也会收到专家的悉心指导，通过教师和专家的过招，让教师真正受益匪浅。

言而总之，网络教研给教育教研带来了巨大的好处，在推动教师专业发展方面起着不可估量的作用。网络教研彻底代替了传统教研方式，不再受时间、空间、地域的限制。成为教师终身受用的学习平台，最大限度地提高了教师专业发展的需求。在未来教育事业中，网络教研对教师的专业发展方面有着更广阔的发展前景。

参考文献：

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注：本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果。课题号GS[2017]GHB1238。