颜虞丹

摘 要： 随着语言学、教育学和心理学等学科的交叉发展和“以学习者为中心”的教育理论提出，外语习得和教学的重心已渐渐向学习主体靠近，其情感因素作为影响外语教学的一个重要内容，越来越引起研究者的重视。如何研究外语学习者的情感因素，这期间能达到怎样的教学效果？作者采用观察法和小访谈相结合的调查方法，得出结论，希望外语学习主体在学习过程中能善于利用情感因素，扬长避短。

关键词： 外语学习主体 教育心理学 情感因素

自20世纪60年代以来，语言学不再满足于纯粹的本科目理论，开始越来越多地吸收心理学、社会学和教育学等近邻学科的知识，发展出一门门交叉学科的同时也显示出对知识主体“人”的关注。与此同时，美国著名人本主义心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯，以人本主义心理学为基础，提出“以学习者为中心”的教育理论，倡导教学应该以学习者为中心，以此提高教学质量和增强教学效果①。

但是在中国式课堂上，长期以来都是由老师占据主导地位，学生则被动扮演旁听者的角色。事实上，学生都是“带着鲜明的主体特征去学习一种目的语的”②。从教育心理学角度讲，除了学习主体的生理和认知因素以外，情感因素也是影响学习效果的重要因素之一，因为情感作为一种主观情绪，会自觉或不自觉地参与学习中，影响学习效果。因此，笔者向某语言培训机构两个班的学员进行了课堂观察和课后小访谈相结合的形式的调查方法，以探讨外语学习过程中的三个重要的情感因素。……