刘艺慧

摘要：倾听，是师生之间心灵沟通的纽带，是师生之间知识、能力、情感的彼此接纳。20世纪90年代以来，语文课堂的“倾听”状态大致经历了三个阶段，分别是倾听缺位的课堂、虚假倾听的课堂和有效倾听的课堂。通过对三个阶段的状态和演变过程的剖析，可以看到二十年来语文课堂教学的发展轨迹，为提高语文课堂的教学效率、反思教师的教学行为提供借鉴。

关键词：语文课堂；倾听状态；发展演变

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）06B-0016-03

倾听，就是用耳朵听，用眼观察，用脑思考，用心灵去感受。倾听，是师生之间心灵沟通的纽带，是师生之间知识、能力、情感的彼此接纳。投入的倾听、平等的交流、真诚的建议，催生课堂教学新的变革。过去二十多年关于课堂“倾听”状态的案例，不仅仅记录着课堂教学的师生交往和课堂教学的场景，还记录着课堂“倾听”状态演变的轨迹。这些案例折射出二十多年来课堂教学“倾听”状态的不断演变。我想选取其中的一组案例，通过对课堂“倾听”状态的剖析，来看语文课堂教学的发展轨迹。

一、倾听缺位的课堂

20世纪90年代，我刚参加工作时，按照自己的教学习惯、教学程式、思维方式教学，硬将知识灌输给学生。“我讲你听，我问你答。”我讲得口干舌燥，板书写得满满当当，而很少倾听学生内心的学习需求，即使倾听，也是在师生之间的“一问一答”中来听一下学生的回答，更不要说用我们的心灵来感受学生的心灵，实现心灵的融通。……