张苑霞

【摘要】文章基于学科核心素养，以高中生物“伴性遗传”为例，进行培养高中学生科学探究素养的初探。在教学中体现学生的主体地位，以探究为特点的课堂教学，使学生从接受式教学转变为主动获取式学习，从而培养学生观察现象、提出问题、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论、团队合作这五个基础科学探究能力。

【关键词】生物学科核心素养；主体；科学探究；能力

生物学科核心素养是以生物学科特征为基本立足点，从众多的生物学科的素养中筛选和提炼最核心的部分，可以很好地体现生物学科的特征，同时将会从学生自身发展和社会需求等角度提出明确要求。生物学科核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四方面。本文以高中生物“伴性遗传”为例，对培养学生生物学科核心素养之一 ——科学探究进行初探。

一、科学探究

科学探究是指学生用来获取知识，领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。在高中阶段，通过探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性，自然选择对种群基因频率变化的影响等，让学生发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论，在实验探究的过程中乐于并善于团队合作。《新课标》中明确提出对于科学探究素养的四个素养水平要求。

水平1： 能够使用简单的实验器具；……