罗培杰

摘 要：对于语文阅读教学中小组合作学习的开展，教师很需要学习生成點定位的引领和如何建构小组合作学习的引领。将平时的教学实践加以总结，认为学习的生成点可以是字词学习、课文朗读、文本品读等教学点；可以在程式化学习指令和表格式的文本梳理中建构小组合作学习的模式，辅以相关的多元评价激励。只有这样才能使阅读教学中的小组合作学习有章可循，有本可依，真正培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使阅读教学更加有效。

关键词：生成点；建构；字词；朗读；文本品读；表格

在语文阅读教学中，老师们一般不喜欢用小组合作学习的方式来展开教学，以为一分组、一要求、一合作、一讨论，把原本一气呵成、环环相扣的课堂教学就给割裂开了。确实，我们也听过小语界的泰斗级人物诸如窦桂梅、王崧舟等老师的唯美、诗意的课堂教学，并被其中的一以贯之的情感主线深深感染。但是语文教学也好，其他教学也好，都讲究“教学有法，教无定法”，没有人规定语文课一定要怎样教，只要是对学生的发展有好处，我们做老师的就应该采用。

21世纪是人才竞争的世纪，是知识经济的世纪，讲究与人沟通、团队协作。我们小学阶段的语文老师，不仅要让孩子们以后能诗情画意地活着，还要让他们学会倾听、学会交流、学会合作，学会打造坚强的团队。而小班化的小组合作学习无疑能承担这样的责任。

语文老师不仅要转变以往的旧观念，还要身体力行地组织学生开展小组合作学习，要知晓小组合作学习的生成点以及如何在课堂上进行建构。……