江旭琳

我园“玩中学——主题探究活动”的课程建构，是一个由行政领导、教师、幼儿共同参与的过程，这其中教师是关键。因此，我园在课程建构中采取“放权”管理，赋予教师自主选择课程内容，自行安排实施的时间、空间、经费等权利，让教师成为实际课程的开发者、研究者、设计者和评价者，以达到提升幼儿园课程品质的管理效益。

1.给教师安排一日活动的权利。

面对班级课程权下移如何调控的问题，我们的基本策略是：处理好原则性与灵活性、静态与动态之间的关系，在民主管理中抓关键问题，即是否在一日活动中树立“心中有目标，眼中有孩子”这一理念。为此，我们要求教师在一日活动中保教结合不能偏废；游戏、生活、学习、运动四种课程活动形态不能失衡；组织实施中要体现动态和静态，室内和室外，集体、个别和小组，集中和自由的和谐结合，以免顾此失彼。一日作息时间仅规定相对固定的时间段，如午餐时间、点心时间、午睡时间，其余的不作硬性规定，保证幼儿有足够的时间和空间选择、生成活动，各个活动又可由教师根据本班幼儿发展水平及实践需要进行弹性调整。例如：大一班上学期开展的主题活动是“坦克兵团”。有一天，“司令部”开会，讨论下一步怎么玩“坦克炮弹发射”的游戏，讨论完了马上就落实，估计需要一个小时左右的时间。班级教师就让孩子们在点心结束后直接开展主题活动，一直到10∶30结束，然后再组织幼儿开展体育活动。……