范忆

在新西兰的任何一个早期教育机构里，教师每天都要与家长进行着不同方式的接触。新西兰是一个移民国家，有众多的种族和灿烂的多元文化，面对来自世界不同地区，属于不同种族和宗教，有着不同文化背景及不同育儿方式和观念的家长，这对于早期教育工作者来说，真是一个很大的挑战。记得我担任保育中心经理不久，就收到了家长对我本人的一次投诉（至今还是唯一）：我没有认真倾听一位孩子的父亲对我们当天工作的质疑，就急于为员工辩解。因为我没有听清他描绘的细节，所以我的答复就有牵强附会的嫌疑了。虽然他最后接受了我们的正式道歉，但他还是选择让孩子离开了我们的保育中心。这个教训让我重新认真地学习了关于新西兰教育机构与家长关系的有关法规、文件，且牢记并维护家园之间的合作关系。

在新西兰教育制度中，教育机构与家长的合作关系来源于新西兰的建国法律文件——《怀唐仪条约》（THE TREATY OF WAITANGI）。众所周知，毛利人作为新西兰的土著居民早在英国探险者到来之前就已经在这“长白云之乡”生活了一千多年。在1804年2月6日，英国女皇的代表和毛利部落的首领们签订了《怀唐仪条约》，这成为了新西兰建国的法律文件。该文件的核心是确定了两个团体之间的合作关系这一建国和治国的基本原则。因此，1996年版的《编席子》课程就毫不含糊地体现了这一原则，“家庭和社区”是早期教育课程的四大原则之一，因为“这两者构成的更广泛世界是早期教育课程的一个组成部分”。……