刘红

摘 要：知识生产新模式为地方应用型大学的课程建设提供了理论基础和知识逻辑，同时也引起了课程建设诸环节的改变。地方应用型大学课程体系应充分考虑知识生产模式的转型因素，构建以培养核心能力为圆心、应用能力为半径的圆形课程模型，培养学生的实践创新能力，实现应用创新人才的培养目标。

关键词：地方应用型大学；知识生产模式；课程体系；模型

知识生产模式是知识生产的方式，它包括知识生产的目的、问题来源、评价方式和知识生产的组织等要素。在传统的知识生产模式中，知识生产是为了追求真理，问题来源于纯科学，通过同行评议来实现评价，主要在大学和研究机构中完成知识的生产。进入知识社会，知识在社会的各个领域都发挥重要作用，呈现市场化和商业化的特点，知识生产方式发生了重大改变。

一、知识生产模式转型与应用型大学课程

1.知识生产模式的转型

迈克尔·吉本斯等学者认为知识生产范式正在发生转型，提出知识生产模式1（以下简称“模式1”）和知识生产模式2（以下简称“模式2”）的概念。知识生产模式1也即传统的知识生产模式，旨在以一个单一的术语来概括知识生产所必须遵循的认知和社会规范。当知识生产不再限于对真理的探索，而是进入了生产过程，知识已不仅仅是探寻真理的学者团体所追求的目标，而是由众多社会成员在真理本质上竞争性的条件下塑造而成的[1]，知识生产模式2就在应用的情境中产生了。……