朱桂萍 于歆杰

摘 要：本文介绍了三种形式的翻转课堂特点及其教学目标，从教学环境、教学方法和教学内容三个方面讨论了有效实施翻转课堂教学所需的特别教学设计，并以清华大学“电路原理”课程为例，介绍了在该课程中通过实施翻转课堂教学促进学生主动学习的具体做法。在五年翻转课堂教学过程中，学生的考试成绩以及教学评估结果表明，这种线上与线下、理论与实践相结合的“混合式学习”极大地激发了学生的学习热情，提高了其主动学习的意识和能力，收到了很好的效果。

关键词：翻转课堂；主动学习；混合式学习

清华大学电路原理课程教学组自2003年开始，从教学理念、教学手段（推广使用多媒体课件）、教学内容（全面引入MOSFET）、立体教材建设等多个方面对课程进行了全面改革[1-3]，

取得了较好的效果，在国内同行中产生了积极的影响。

然而，随着网络技术的飞速发展和在线教学资源的爆发性增长，学生获取知识的渠道越来越多元，相应地也就越来越不满足于那种知识单向流动、大水漫灌式的传统课堂教学。大学课堂教学如不进行改革，学生学习的兴趣势必越来越小，主动学习的愿望也势必越来越低。如何激发学生的学习热情，培养其主动学习的意识和能力成为摆在全体高校老师面前的一大挑战。为此，清华大学电路原理教学组在持续几年进行的课程内容和课程教学环境改革的基础上，从2013年春季学期开始……