于彦华 陈光

摘 要：自我导向学习是促进大学教师教学发展转向主体性、内生型教学成长的重要方式。文章分析了制约教师自主发展的主要因素，并基于自我导向型学习理论，从自我定位（发展目标）、自主设计（路径选择）、自我提升（支持体系）三个维度对地方高校自我导向型教师教学发展模式进行了建构。

关键词：自我导向；地方高校；教学发展

教师发展关乎人才培养质量、学科建设和学校发展水平；教师发展涉及理念、模式、实施过程、保障机制、支持体系等一系列改革，其中，占据先导性重要地位的便是理念层面的转变。教师发展的“主体性”理念，强调教师在发展过程中主体意识的回归。这种回归突出主体性在教师发展中的重要角色和价值，是关注个体成长、激发内生动力、促进持续发展的核心要义所在，是破解当前高校教师教学发展问题的主要途径，特别是对于地方高校来讲，研究和探索促进教师自主发展的有效发展模式具有极其重要的意义与价值。

一、制约高校教师自主发展的主要因素

（1）教师教学发展意识的被动性。教师教学发展从根本上依赖于教师个人的主体性。主体性的发挥有助于增强教师教学发展的自给性动力，同时强的自给性动力又反过来推动他们主体性的发展。然而一直以来，自上而下的传统教师培训模式的惯性依然存在，高校教师教学发展主体意识相对淡薄，存在被动性倾向。作为从事教育实践活动主体的教师，缺乏对自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉认识，这在很大程度上影响其个性发展和自我教育水平。……