姜卫东

摘 要 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考.所有问题的提出、分析、解决，都应该围绕学生的知识、能力、情感、态度开展.所以教学整合的出发点应该是全体学生，真正把学生作为主体，创建适合学生发展的学习方式。

关键词 初中数学 教学方式 整合

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

1从知识之间的简单联结走向本质上的融合生成

比如，学生掌握了平行四边形的特征，知道了平行四边形的“对边、对角、对角线”的性质，期待了解“矩形、菱形、正方形”的性质。教师应力求满足学生的求知欲，可以设计练习让学生提前感知“平行四边形”到“矩形”和“菱形”的演变过程。让学生带着“当（）的时候，平行四边形就变成（）”去思考和交流，并配以动画演示图形变化的过程，帮助学生明白“平行四边形有一个角是直角时就变成矩形”“当平行四边形有一组邻边愈加接近并相等时，就变成菱形”。进而，使学生将矩形、菱形纳入平行四边形的范畴。

2从优势手段的丰富多样走向数学理解的有效促进

教育方法与手段的采用往往与数学教育目的存在冲突.多媒体具有两面性，一方面能提高课堂教学效率，让抽象的概念直观形象；另一方面多媒体由于过于形象，扼殺了学生的想象力，如果运用不当，最终先进的东西也只是先进的灌输工具而已。所以，多媒体的运用应有助于学生获得有效的理解。比如，在执教“从三个方向看”时，利用现代媒体优势，让学生以空前的热情很快地投入到苏轼的“横看成岭侧成峰”的意境中，展开了学习“三视图”的有效进程。……