摘要：化学作为学生在高中阶段学习的一门重要学科，新课程理念下所必须要解决的一个问题，就是如何使课堂教学效益最大化，从而用最简短的时间和最小的精力、物力投入，让学生更加快速地学习知识、理解知识，本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对新课程理念下高中化学有效教学做出以下思考，以供教师同仁参考交流。

关键词：新课程理念；高中化学；有效教学；思考

有效教学是新课程背景下提出的重要概念，在高中化学教学中，有效教学是有效率、有效果、有效益的统一，从而确保学生三维学习目标得到实现，并满足社会人才发展需求。而为了能够实现高中化学有效教学，教师自身必须要树立有效的教学理念，掌握有效的教学方法，这也是开展有效教学的保障，为此今后还需不断对新课程理念下高中化学有效教学做出深刻的思考。

一、 新课程理念下有效教学的涵义

有效教学是新课程背景下对各个学科提出教学要求，而有效教学的核心就是教学效益，在新课程理念下，对有效教学的理解可以从以下几个方面进行分析。

1. 有效教学以学生的进步发展为宗旨，判断教学是否有效，主要是依靠学生的表现，因此在有效教学中，教师必须要树立一切为了学生的发展思想，这样才能保障教学有效。

2. 有效教学要求教师树立有效益观念，为此在进行课程教学设计时，必须要充分地考虑到各个教学环节的效益，切记不可因形式而抛弃效益。

3. 有效教学以教师自身教学能力的发展为基础，教师是保障有效教学的关键条件，为此在有效教学中，教师需不断地更新自身的教学观念，对教学具有批判反思能力，这是有效教学的保障。

二、 新课程理念下高中化学有效教学的思考

（一） 兴趣化教学，内化学习动力

在新课程理念下，要求培养学生持续化的学习能力，而伟大的科学家爱因斯坦先生曾经说过“兴趣是学习路上最好的老师。”因此以兴趣内化学习动力，是推动学生持续学习最大的保障，而在新课程背景下，可以激发学生学习兴趣的学习方法有很多。如试验法，化学本就是一门以试验为基础的学科，在教学中教师可以用新奇的试验现象，刺激学生的感官，这无疑是可以激发学生学习兴趣的，如在学习《金属的化学性质》这节课程教学时，教师就可以为学生展示“钠与水”反应的实现，学生会观看到钠表面冒出气泡，并在水面乱窜，发出嗞嗞声，所到之处溶液变红，钠逐渐变小直至消失，反应才停止，留一杯红色溶液。这无疑会极大地吸引学生的注意力，并充分调动学生的强烈的学习兴趣。还有利用课外活动法，如让学生制作学具模型，举办化学讲座、开展化学竞赛、化学晚会，进行化学板报制作，參观与化学有关的工业部门等，这些教学方式，都可以让学生更好地感知化学学习魅力，从而为教学有效性做出保障。

（二） 生活化教学，加深知识认识

在新课程理念中，还明确地提出了要注重化学与日常生活之间的联系，引导学生用生活的眼光去看待化学问题，从而培养学生学以致用的能力。由此可以看出，生活教学是一种可行的教学方式，可以保障教学有效性。首先是让生活走入化学课堂，如在学习《原电池》这节课程教学中，教师可以准备这样几个生活常见用品，如在3个橘子中分别插入2支铁钉、用导线将不同橘子中相邻的铁钉连接，在最后两支铁钉上接上小灯泡，小灯泡就发亮了。从而为学生制作原电池讲明道理，这样的教学方式为学生建立了生活与化学之间的联系，符合新课程理念，可以为教学有效性做出保障。其次是化学回归生活，在新课标背景下，更加注重培养学生的实践应用能力，从而使用化学知识服务生活、改变生活，如在学习完《金属的化学防腐和保护》这节课程教学中，教师就可以让学生结合课上学习知识，提出一些保护家中金属器具的方案，这样的教学方式，使理论联系实际，可以为教学有效性做出保障。

（三） 信息化教学，培养创新能力

当下时代正处于信息高速运转的时代，各行各业都离不开信息技术的推动，而在教育教学中显然也不例外，为此在有效性的高中化学教学中，教师也应该走在时代教学的前沿，将更多的信息技术应用到课堂教学中。首先教师可以利用信息技术，为学生丰富学习资源，化学知识具有无限性的特点，而教材课本中的知识却是十分有限的，为了能够避免课堂教学的不足，帮助学生拓宽知识眼界，教师就可以利用信息技术为学生发送学习资料，从而保障教学有效性。其次利用信息技术与学生互动，让学生观看实视频，提出问题，师生共同探讨，师生交流互动是教学过程的本质属性，师生之间的有效互动，可以为教学效果做出保障，而显然在信息技术下，师生之间的互动方式更加广泛，QQ、微博、微信等都可以成为师生之间互动的载体。

（四） 探究化教学，发挥主体作用

在新课程理念背景下，倡导从学生和社会的发展需求出发，发挥学生的主体作用，从而激发学生学习的主动意识和创新意识，保障教学的有效性，而显然探究化教学是一种可行的教学方式，但有效性的探究教学，应从以下几个方面出发。第一利用推理进行探究，并在探究中寻找规律，在高中化学教学中，若是单将化学知识传授给学生，但是却不能将化学知识的形成过程告知学生，学生永远都会知其然，不知所以然，教学有效性就得不到保障，而利用推理进行探究，让学生在探究中认识知识规律，可以更好地帮助学生加深知识认识。第二开展专题研讨进行探究，从而培养学生的创新精神，在高中化学教学中，教师可以通过“专题”的方式，组织学生开展探究教学，从而让学生在探究的过程中，对知识有更加深刻地认识了解，为教学有效性做出保障。

三、 总结

在高中化学教学中，教师在一段时间的教学后，可以发现到学生的成长和进步，这是有效教学的体现，而若是想要保障教学有效，教师自身必须要树立有效的教学理念，掌握有效的教学方法，由此可以看出，新课程背景下对高中化学教师提出了更高的能力要求，在今后的教学中，教师同仁需不断地对有效教学做出思考和改进。

参考文献：

[1]张为明.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].数理化解题研究，2016（30）：77.

[2]刘秀玲.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].成功（教育），2016（6）：212.

作者简介：赖文城，福建省漳州市，福建平和第五中学。