吴昊

摘 要 为了实践“翻转课堂”授课模式，同时与传统课堂作对比，通过与学生谈话调查和课堂小卷两种形式呈现不同授课形式的教学效果。在高二两个班级分别进行传统课堂和利用微视频进行“翻转课堂”两种教学模式，授课内容为生命活动的主要承担者——蛋白质。结论是“翻转课堂”教学效果更好一点。

关键词 翻转课堂 传统课堂 微视频 蛋白质

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

“翻转课堂”兴起于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，在国内外受到广大教师和学生的广泛欢迎。在国内，该模式也取得了初步的发展，如重庆聚奎中学、深圳南山实验学校、广州珠海中学、江苏省木渎高级中学、江苏洋思中学、山西省运城新绛等先后进行教学试点对其研究并取得了一定成效。

过去两年，我一直不断的研究学习“翻转课堂”和微视频制作方法，查阅了很多相关的文献和视频资料。我发现，“翻转课堂”是现代教育的必然趋势，这种教学模式能够充分发挥学生的主体性，让学生在微课学习过程中发现问题，在课堂上老师就可以更有针对性的帮助学生解决问题。我选了高二两个平行班11班和15班，这两个班近几次考试中生物学科平均分相当，对这两个班我分别采用“翻转课堂”模式和传统课堂模式教授相同的内容。我选的教学内容是生物必修一第2章组成细胞的分子第2节生命活动的主要承担者——蛋白质。两个班课后均对学生进行了谈话调查和发放了相同的课堂测试小卷，我对谈话结果进行了记录和综合；……