摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点，学生的语文知识和观察力都在写作水平中得以体现。农村小学作文教学存在很多难点，学生缺乏写作兴趣，作文题材过于单一，作文内容不真实等等。学生对作文写作有厌烦和畏惧的情绪，因此，教师在教学过程中必须激发学生写作兴趣，教会学生要留心观察生活，敢于说出心里话，加大阅读量，为写作提供广阔的想象空间，实现心灵的对话。

关键词：农村小学生；作文教学；存在问题；改进措施

一、 农村小学作文教学存在的难点

（一） 学生缺乏写作兴趣

众所周知，除了学习优秀的个别学生之外，很大一部分学生都不喜欢上作文课，他们觉得写作文对自己来说很难，写作是为了完成任务。作文课上，大多数学生都是愁眉苦脸，参考其他满分作文，优秀作文，东拼西凑，应付差事，很少有学生开心地自信地主动去写作，对于老师布置的课外阅读写作知识，学生更没有一点兴趣可言，有的甚至家长说一句，孩子就写一句，学生总是不劳而获，作文水平当然得不到提高。

（二） 作文题材单一

在看学生的作文时，总是觉得学生的写作有种千篇一律的感觉，被条条框框束缚着，选材惊人地相似，写人物的时候大多都写家长和老师，不是自己生病了，爸爸妈妈无微不至地照顾自己，就是老师冒雨到家中为自己补课的事情，写景色的时候，就是写是家乡有一条小河一年四季景色的变换……。现实就是，农村孩子不能像城里孩子可以出去旅游，参观动植物园，参加公益活动的机会多，但农村也有很多美好的地方，比如，美丽的大自然、勤劳的农民、丰富的劳动生活、 淳朴的民俗风情都可以作为写作素材，但是学生作文内容却体现不出来这种精彩。

（三） 作文内容缺少真情实感

学生的作文内容普遍没有真情流露，因为大部分学生都没有敏锐的观察力，对事物独特的感知力，虽然写的是真人真事，但是没有表达出自己真实的情感，读起来也就平淡无味。也有学生胡编乱造，东拼西凑，甚至全文照搬。受传统教学中仿写范文，按照一定的格式写作的影响，目前许多农村教师在指导学生写作时，仍然使用机械式的老一套方法，用死板的模式来叙景抒情，大众化的套话抒发情感，用喊口号的方式进行结尾。这样的作文无法展示学生丰富多彩的内心世界。

二、 学生作文质量相差大的主要原因

（一） 学生课外阅读少

因为小学教育课时少，由于考试的压力老师很少在课堂上花费时间让学生阅读课外书，放学后学生又不会自觉去看课外书，时间长了，单调的学习导致学生的知识面越来越窄，对语文知识积累的不足，没有丰富的写作素材，最终无话可写或有话写不出。即使学生去看课外书，也是一味地去看和作文相关的书，记住作文书里的素材，以备考试之需。课后主动观察、自觉练习的学生寥寥无几，所以作文内容陈旧单一，语句不通顺，抒情不真实等现象屡见不鲜。

（二） 学生缺少丰富的生活体验

农村的学生生活比较单调，由于各种原因，学生外出机会少，与社会的接触很单一，参与社会实践的机会更少，更不要说出去旅游，对外界的事物了解不够丰富，加上一部分农村老师怕麻烦，不注重引导学生观察生活，学生没办法把生活和学习联系起来，导致学生写作只能在教室里胡编乱造。学生没有亲身的感受与体验，没有多姿多彩的课外生活，写出来的东西自然毫无生机可言。

（三） 教师未能起到示范作用

教师是学生的楷模，对学生起到模范带头作用，教师良好的学习习惯会对学生产生潜移默化的影响。但我们许多老师平时很少去阅读课外书籍，很少去写作，认为学生写不出作文和自己没有关系，是学生本人见识少，能力不够。其实教师自己都很难写出一篇比较贴近生活实际又有文学功底的例文，学生的写作能力自然得不到提高。

（四） 学校图书室存在资源浪费问题

目前，还有个别农村小学的图书室藏书量严重不足，不少图书馆都成了一种摆设，平时图书管理员嫌麻烦，干脆不开门，只在上级检查的时候，才补补借阅记录，做做样子。这样就造成学生达不到课标中规定的基本阅读量，视野不开阔，导致作文内容不丰富，学生无话可说。

三、 作文教学的解决对策

（一） 激发学生习作兴趣

首先，在写作题材上，要切合学生实际生活，作文内容要让学生感到现实亲近，最好是学生亲身经历过的事，或是学生身边经常接触的人或物。如《我的同桌》《今天我值日》《快乐的假期》等题目，学生很积极地去写作，因为他们感到有话可说。要让学生从心理上接受写作文这件事。对于怕写作文的学生，更要让他们放开胆子，想怎么写就怎么写，多鼓励，少批评，不要要求太多，让学生望而生畏。这样做，表面上是降低了对学生的要求，实则正是让学生爱上写作的开始。

（二） 留心观察生活，敢于说真话

学校要开展丰富多彩的课外活动，增加学生生活体验，教师要鼓励学生观察生活中的人和事，让学生养成写日记的习惯，简单也好，長篇大论也好，因为作文的写作关键是在于知识的积累。教师要将学生的实际生活与教学融合在一起，通过身边的故事让学生体会作文的亲切，作文就在他们身边。这样做不仅为学生的写作提供了素材，还锻炼了学生的观察能力。

（三） 加大阅读量，丰富知识储备

量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的阅读积累，学生是无法写好作文的。学习写作一定要首先回到阅读中，因为阅读可以帮助学生建立起良好的语感，积累丰富的词汇，受到美的熏陶。此外，好的作品本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧的过程。

（四） 要顺应作文教学规律

教师要顺应作文教学的规律，由易到难，循序渐进。一步一个脚印，踏踏实实打好基础。中年级训练重点是培养学生的观察力，鼓励不拘形式地写下见闻、感受和想象，使学生乐于表达。教师可引导学生描述场面、景色、事情，以培养学生抓住事物特点进行片段描写。高年级训练重点是写简单的纪实作文和想象作文，使学生进行有个性的表达，可鼓励写日记、周记，再到作文。

四、 结束语

总之，要提高农村小学生的习作水平并不能一蹴而就。作为小学语文教师要认识到提高学生的写作水平任重而道远，需要坚持不懈，多动脑、多尝试、多反思，以自己的语文修养去影响学生，用自身独特的教学魅力去感染学生，引导学生关注生活，培养学生积累的习惯，让学生独立完成写作，让每个人都享受成功的喜悦。

参考文献：

[1]庄洁.农村小学生作文难点的分析与对策研究[J].新课程（小学），2017（12）：91.

作者简介：林财，福建省漳州市，漳浦县深土中心学校。