摘 要：美术教学，是培养学生认知能力、审美能力、积极向上心态的主要学科，具有辅助性、引导性以及多元性等特征。基于此，以小学美术教学为例，着重对提升智障儿童的综合素养实践要点进行探究，以达到充分发挥美术学科优势，辅助智障儿童康复的目的。

关键词：美术教学；智障儿童；综合素养

智障儿童教学实践策略的创新，是当代教学方法创新的主导内容。随着我国教学改革理念的逐步整合，对于智障儿童的教学方法的探究，更注重把握学科教学的实践关键点，并引导其与智障儿童自身发展特征相互协调，实现学科教学策略的有机结合，为智障儿童的康复提供了实践渠道。

一、 美术教学内容与智障儿童综合素养提升的关系

小学美术内容，主要是通过鲜艳的色彩、简单的绘画形状的组合以及美术动手实践活动，辅助学生对“美”的含义进行解读，也是培养学生个人特长，辅助其形成积极、健康成长心态的主导学科。而智障儿童在智力发育、内在认知、以及心理层面，都要低于同等阶段的学生的成长水平，运用美术课堂直观色彩、实践活动的启发，可以达到学生内在能力的启发与引导，自然也就达到了运用课堂教学内容辅助性成长的目的，由此来说，两者之间的实践目标相同，实现有效的引导过程，也将实现促进智障儿童的成长。

二、 利用美术教学，提升智障儿童综合素养的要点

（一） 义务教育认知教学策略的把握

1. 基础认知教学把握