江苏省滨海县獐沟中学 陈 艳

随着课程改革的深入，教师对课堂有效性的探索愈来愈深入，对杜郎口、洋思课堂的模仿不断升温。但部分教师的旧有观念作祟，仍“穿新鞋走老路”，不分析学情，一味将问题抛给学生。教学要回归本真，要引入源头活力，拓展学生的视野，要贴近学生的发展区提出问题，以激发学生的兴趣，激活学生的思维，促进学生的深度思考。

一、精准定位，三维目标融合

教师要由关注基础知识的习得、基本技能的提升走向关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，教师要兼顾三维目标的协调统一，不能顾此失彼，重知识轻能力、重结果轻体验，影响了学生的主动发展。教师要让学于生，为学生提供充足的时间让他们参与实验，暴露自己的思维过程，改正自己的错误操作。教师要认真课程标准，从网上搜集教学资源、生活实例，精心筛选，制作丰富教学内容，使抽象的知识变得形象直观，能促进学生的理解。如在《力的合成》一课教学中，教者可以引入曹冲称象、水桶提水等素材，能在平淡中注入活力。教师要合理地整合素材，将史学知识融入内容之中，活跃课堂气氛。

二、调整思路，创造使用教材

教师以教材为本，易陷入“本本主义”的框框，若离开教材，就会脱离教材，让教学成为“空中楼阁”，教师要将教学内容与“教”“学”有机联系起来，让教材成为教与学的土壤。但教师不能一味照搬教材，要挖掘趣味化的内容，再现生活中的现象，让学生感受“新奇”，才能调动学生的参与兴趣。……