陈惠良

摘要：由上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语》的课文中，主要的作品为论说类和叙事类作品。论说类作品叙主要是为了说明一个道理，叙述类作品是记述一件事、一个人。在公共外语的《大学英语》教学过程中，通过这种对文本叙述技巧方面的讨论，培养学生的写作与论说的能力，让学生明白如何去建构自己的文章，组织自己的思想，有效地认证自己的观点。本文以《全新版大学英语》综合教程三的第三课《锁之国》和《三封感谢信》为例，分别说明论说类和叙事类两种类型的文章的特色，以及自己对大学英语的文本进行叙述艺术的分析的方法。

关键词：大学英语；结构；论说

由上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语》的课文中，主要的作品为论说类和叙事类作品。论说类作品叙主要是为了说明一个道理，叙述类作品是记述一件事、一个人。本人在公共外语的《大学英语》教学过程中，除了将重点放在词汇、短语与句式的讲解之外，也兼顾这些文章的叙述手法方面的讨论，关注作者在这些文章中是如何构建文章的结构的，他是用什么方法认证自己的观点的。通过这种对文本叙述技巧方面的讨论，培养学生的写作与论说的能力，让学生明白如何去建构自己的文章，组织自己的思想，有效地表达并认证自己的观点，而这方面的能力常常是国内许多大学生，甚至是一些研究生所欠缺的，通过对《大学英语》课文中的叙述层面的教学，有助于改变这个状况。本文以《全新版大学英语》综合教程三的第三课《锁之国》和《三封感谢信》为例，分别说明论说类和叙事类两种类型的文章的特色，以及自己对大学英语的文本进行叙述艺术的分析的方法。并且从结构与论说方法上来分析作品。

一、结构分析

从结构上来说，《大学英语》第三册第三课A篇课文《锁之国》讲的是美国的城市乡村到处都是锁，人与人之间已经完全失去了信任，以及这种人人戒备带来的心理创作。文章可以分为三大部分，第一部分从第一段到第五段，第二部分从第六段到第十五段，第三部分，也是最后部分由最后四个段落组成。第一部分说明现在美国的状况，美国是一个缺乏安全感的国家。其中，第一段到第三段是引文部分，先是将自己的房子为例，过去他们晚上睡觉是不用上锁的，现在这样的状况已经不存在了。第二，三段，是一组对照，将美国人过去晚上睡觉不用锁门的生活与现在处处都是巡查严密的城市、农村和郊区相比，哀叹那个前门虚掩不落锁的时代已经不复返了，通过过去与现在的对照，农村与城市的叠加的方法来呈现现在人的生活状态。第四、五段是文章第一部分的继续，用举例的办法列举了每个家族用的保险措施来说明美国社会是一个戒备森严、划地为牢的国家。第二部分对锁之国的形成和现状进行回顾，第六段中，作者用一则保险公司的广告公司为例，说明锁已经成为美国的象征，第七段借着保险公司的广告，向读者提出一个问题，虽然保险公司可以赔付因为遭遇偷窥而遭受的损失，但谁又能赔付这种人人防备而造成的心灵创伤呢？通过提问让读者对作为锁之国对国人的精神伤害进行思考。第八段、第九段又向读者提出了一系列问题，用提问的办法让读者思考这个锁之国形成的原因，锁之国是如何将人与人之间的联系隔开，什么时候我们开始习惯了这种画地为牢的新的生活方式？第十段又以我们上班的公司的情况为例，告诉我们这个锁之国已经成为我们生活中的一部分。第十一段与第十段又是一组对照，告诉我们公司过去不是这样的，员工可以随意进入，不会用门禁的方法来把员工与外来人员隔开。第十二段与第十三段是另一组对照性的例子，将机场的过去与现在进行比较，进一步证明现在是一个锁之国的状况。第十四，十五段是扩展性的举例，无论在你生活的社区，还是你上班的公司，我们都处在监视之下，没有隐私。最后四段，从第十六段到十九段是文章的结论部分，第十六段是对前面的叙述的一个小结，这一切都是在安全的名义下进行的。第十七段是一个转折，说我们其实是生活在最不安全的国家里面。第十八段说明理由，因为我们对谁也没有信任，我们生活在一个似乎是非常安全的国度，当我们把恐惧锁在外面的时候，我们也把自己锁在了牢笼之中。第十九段是对十八段的意义重复，也是课文的总结，我们在对付恐惧的过程中，我们把自己锁在牢笼中，成为牢笼里的一代。整个课文用的是对照，与举例的方法来说明美国成为一个锁的国家的现实与原因及其后果，也用提问的办法引起读者对这个问题的思考。

第三册第五单元A篇课文《写三封感谢信》是一篇叙事文，文章按时间顺序叙述，讲述他1943年的一次经历。先是讲述作者当时工作所在的地方，他在一条游弋在南太平洋的军舰上当一名厨师，那天是感恩节，在厨房里忙碌了一天以后，他来到甲板上透透气，一边散步一边想着感恩节的意义，他想到这是一个向神表达感谢的日子，也是向那些在他的生命中给与他帮助的人表达感谢的日子，这个时候，他突然意识到有好几个他要感谢的人有些已经离开了人世，他已经没有机会向他们表示感谢，他有了一种紧迫感，应该向那些还在世的曾经帮助过他的人表达感谢。想到这些，他匆匆地走下甲板，来到自己的舱房开始给他生命中最重要的人写信。写完信后第二天寄走，大概过了一段日子，他收到了从他的校长，父亲与祖母寄来的回信，他们在信中感谢他还惦记着自己，读了信以后，让他非常感动。三封信的内容也写得清楚明白。先是介绍一下信的共同部分，然后以举例的办法分别介绍他给校长、父亲和祖母的信的内容，三封回信中，最生动的是作者对老祖母写信时的情景的想象，老祖母文化水平不高，这个从小给他换尿布的女人为了回复他的来信要花上好几个小时才能写完，老祖母的信件让作者热泪盈眶，激动不已。最后在简要介绍他在离开海军以后的作家生涯，然后就写起这些写信事件让他得到的人生智慧。整个叙述流畅自然，把问题发生的场景和原因以及后来发生的事情及产生的效果一一道来、一气呵成，并无拖沓累赘之感。文章基本是按时间顺序写的，但不乏一些生动的细节，让整个故事读起来生动感人。

《锁之国》《写三封感谢信》分别代表了论说文与叙述文的两种不同的类型的文章，同时通过对文章的结构的分析，了解英语文章的基本结构安排。对英语课文的结构性分析是本人大学英语英语课文的叙述艺术分析的一个重要方面。通过对文章的结构性分析，让学生对文章的整体有一个清晰的概念，不是只见树木不见森林，只是记住一些单词，短语和若干句子，对课文的结构。同时，也可以帮助学生以后在自己的写作过程中，对文章结构有一个更好的把握，提高学生们的写作表达能力。

二、认证

除了对结构进行分析以外，对文章中的写作技巧与说理方式也加以介绍，本文将本人在叙事层面的大学英语教学可以概括为文章结构，认证方式和一些具体的写作技巧三个方面。

在讲授《大学英语》的课文中，第二个方面就是对认证的方法的关注，在英语论述文章中，有二个重要的方法，一个是举例，二是说理。前面《爱因斯坦不是外星人》一文中的第一部分，爱因斯坦因为孩子晚上哭闹而不能睡好覺的事例很好地说明了爱因斯坦是一个普通人的特点。举例是说明作者观点的最佳方法，通过一些可感的例子来说明一个相对抽象的概念，譬如爱因斯坦是一个普通人，怎么普通法，孩子晚上哭闹弄得他无法入睡就是一个很好的例子，上面提到的《锁之国》中，飞机上如何从一个父母带孩子去随意参观的地方变成世界上最戒备森严的一个场所，很好地说明了美国人到处戒备林立的生活现状，可以这样说，任何一篇论说文都离不开举例。反过来，也可以先以叙述事情，从中引申出一个认知或者道理，在课文《写三封感谢信》中，作者通过写信这个事例，说他从这件事中论识到，在我们每个人心里都有一种被人认可的渴望，一个善良的人，一个聪明的人应该要随时发现别人身上的优点，别人的努力然后去表扬他。

认证的第二个方法是说理，论说文主要是为了说明一个道理，为了说明自己的观点的正确性就要通过说理。英语文章最大的长处在于说理。第八课课文B《克隆人：一个科学家的故事》中，作者对于社会上反对克隆研究的声音进行了分类，指出社会上的人们之所以反对克隆人，是基于伦理道德的角度，因为在制造克隆人的过程中会产生许多畸形儿，人为地造成许多不必要的苦难，但他同时指出，说他的克隆技术是治疗性的，不涉及对人生命的威胁，反而是为正在经受痛苦的人们提供缓解痛苦的途径的，另一方面，他也承认，他的成果可能被不法之徒拿去做坏事，但这不是科学家的责任，科学家没有能力去阻止别人滥用他的发明创造，科学家的任务就是创造新技术，这样有力地反驳了社会上对克隆技术的负面看法。

相比于我们重视知识传播为主要目标的传统教学模式，我们更需要的是具有独立思维能力并且组织自己思想的能力的学生，本人希望通过这种对文章结构与说理方式的教学方式，有助于对学生这种思辨能力的培养，成为一代具有创新能力的新人。