李敏华

摘 要：优秀的班集体少不了有章有法的管理，出色的管理体系少不了细致的工作步骤。对于千头万绪的班主任工作，只有将管理工作细化，才能一步一步地实现管理者的理念。因此，文章作者认为管理工作重在细，并以此展开论述。

关键词：管理；信任；带头人；身教；因材施教

一个班级如同一个家庭，班主任就是这个家庭的家长。家庭管理得法，则合家奋进，家业兴旺；一个班级管理科学，则会出现一个“好好学习，天天向上”的集体。对学生的教育并非一朝一夕的事，而是长期地、潜移默化地对学生施加影响，在无声无息中慢慢地起到作用。李镇西提过教育的高度要“以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。”要达到这种效果，细致的管理很重要。

根据多年的班主任工作经历，我认为应做好以下几点工作：

一、要以信任为基础

班主任是一个集体的管理者，而学生是被管理者，两者实际上是处在对立的两面。但是班主任做的是管理人心的工作，如果得不到學生的信任，那么教育工作就难以开展甚至是无法开展。我在2004年担任6班班主任的时候就吃过一次大亏。小强是班里的内宿生，他聪明但学习兴趣不浓，一双大眼睛偶尔闪烁不定，总让我觉得他心里有着什么歪点子，自然而然常常会盯紧他。而同时，也有学生报告小强悄悄地把别人画的漫画卖给了隔壁班的学生，小强问也不问就拿了某某的东西……然后，当隔壁班的学生来告状说小强偷了他们的羽毛球拍时，我对小强进行了强烈的指责，并不自觉地多次用了“偷”字。小强一直没吱声，可脸涨得如熟透的柿子，最后蹦出一段话：“你凭什么说我偷？你查过了吗？如果是我偷的，我就不再读这个学校！”他转身冲出了学校。他没回家，我开着摩托车四处去找……后来当然找到了，可他的那句话却着实让我很颓然，“你不信任我。”不信任，让我们彼此说的话都进不了对方的耳朵，我所谓的为他好实际就是冷眼旁观，这样的教育是收不到一点效果的。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心献给他们。”这句话说的是要真心、真诚地对待每一个学生，坦诚相待才是教育的坚实靠山。班主任对每一名学生都应当信任，要相信他们通过刻苦努力，都能取得进步，要捕捉他们的闪光点，发现他们的长处，对他们充分信赖，让学生感到亲近，才会产生情感交流，免除隔阂，消除对教师的戒备心，而教师的话才变得可听可信。此外，初中的学生处在敏感时期，自尊心都很强，稍微批评过了，他会以拒绝接受的姿态对付老师。找学生谈话，我会从学生的角度出发，尽量把话放软来讲，“表扬为主，批评为辅”，关键时候说句狠话，软硬兼施，这样学生容易接受，效果也较好。

二、培养班级集体的带头人

一个优秀的班集体，必然有一个甚至是一批领军人物在发挥作用。这些人是火车的车头，以自身的实力和能力推动班上的其他学生一起往前奔跑，而尽可能不让他们掉到队伍的后面，使整个班集体形成一种良好、向上的班风、学风。培养好班集体的带头人甚是关键。

魏书生说得好：“学生的责任感不是教师教给的，是在班级管理工作中天长地久、不断实践的过程中积累起来的。”每接手一个新的班级，我都会做好甄选的工作，提前选好一批学生干部，并利用一个月的时间对他们进行上岗培训，定要求、定责任，对每一步工作的开展做细致指导，同时也明确赏罚，使班干部有纲可依，有工可做，逐渐成为责任心强的管理者。此外，我还将名单提供给任课教师，在各方面严格要求的同时，给予他们各方面的期待与关爱。这些学生在各科任课教师的严格要求与殷切期望下，学习成绩不断提高，班级各项工作都冲锋在前，赢得教师和同学们的一致好评，成为班级学习和工作的主力军、“领头雁”。而在他们的带头和影响下，班集体的素质明显提高，班级班风正，班貌新，在学校举行的各种活动中，学生积极参加，为班级赢得了荣誉，特别在校内体育比赛中，我所带班级每次总分在年级和校内都名列前茅，这是综合凝聚力的体现。

三、发挥身教的作用

初中学生这三年转变是很大的，他们从懵懂的小孩慢慢蜕变为有自我意识的青少年，而这个过程中他们容易受外界方方面面的影响，其中，教师是可影响的因素之一。现代教育心理学告诉我们，在很大程度上，教育者行为的影响力要比语言的号召力大得多。班主任在与学生的接触和交往中，要表现出符合社会道德规范的良好品质和行为举止，学生听到的道理先在班主任身上体现、统一起来，能使学生由衷敬佩，甘愿接受影响，自觉模仿效法。

身教重于言教。于是，我在不断提升自己教育教学理论的同时，常常利用课余、活动时间走进学生中，和学生打成一片，从生活中的小事上树立了班主任在学生心目中的良好形象。例如，每次的每周大扫除我都会主动参加，和学生们一起劳动，刚开始学生觉得新奇，他们很少看到教师也参加每周大扫除，然后我一边干活一边催促，他们就都热热闹闹地乐于参加进来，干得卖力了，耍滑头偷懒的学生也减少了。我做11班班主任时，文同学很喜欢跟着我，几乎每节课下课都来办公室走走，用他的话说是来看看您。而往后我慢慢发现文勇上课认真了，值日也比以前认真了，他在毕业的留言上写道：“老师您很忙，我也不会偷懒的。”

发挥身教的作用，有助于教师在管理上收到更好的效果，更有利于培养健康、全面发展的学生。

四、善于观察，因材施教

新时期的学生是个性飞扬的学生，他们有自己的想法和自己的喜好，不一定只拘泥于长辈们所讲的大道理。如果教师只是一味地统一化，那么既容易打压了学生的学习积极性，也容易埋没了学生的才华。魏书生说：“教师是干什么的啊，是找出适合学生阶梯的人。”管理之细，细在我要给他发现阶梯。

例如，11班的傅同学是一位聪明但懒惰的学生，爱凭自己的喜好学习，偏科严重，而且性格内向，不善沟通，上课睡觉，喜欢打游戏机，课后时有不完成作业的现象，可以说，他是一名后进生。但是，我发现他这个人心思敏感，老师多关心他的话，他容易受触动，而且他上初中后迷上了吉他，现在的吉他水平还提高了。这就是我要找的阶梯！于是，我不时找他谈心，有时还利用QQ进行交流，聊学习，聊身边人，也聊吉他。还鼓励他参加班里的小小音乐会，来段吉他独奏，并亲自到场支持。慢慢地，他似乎对我的话上心了，作业的质量好了，初二期末考试的成绩在班里跃了好一大步，我连忙抓住机会对其继续鼓励和督促，最终他以684分考上了广东肇庆中学。

教无定法，但细致的观察，细心的关怀定能令管理工作更好地开展。善于观察，因材施教，老师今天的一小步，或许就是学生以后的一大步，影响不是眼前能估量的。

五、总结

总之，班主任工作是学校总体工作中的“灵魂”，我们只有切实重视班主任工作，充分认识班主任工作的重要意义，深入学习、钻研、探讨，总结班主任工作的方法和艺术，才能促使班主任工作不断走上新的台阶。

参考文献：

[1]陆其勇.新修订后的课程标准初中语文高效教学[M].南京：南京大学出版社，2012.

[2]郑金洲，吕洪波.教师不可不知的教育流派[M].上海：华东师范大学出版社，2012.