郑杏月 武新慧 万传亮

摘 要：影像，作为思政教育载体有其特殊意义。在解读影像中推动思政教育发展，不仅在于传播技术的成熟，还在于人类的视觉感知结构及“视知觉”的强大劝服力，以及影像对说服理论的匹配和其在语言学上的多义和模糊特征。由理论到实践，在影像内容的范畴之外，影像的表达语境、制作过程、宣传过程同样意义深刻。对影像载体传播价值的探讨，将有助于教育者去定义多种教学手段。

关键词：影像；说服；载体；思政教育

中图分类号：G206文献标识码：A收稿日期：2018-05-04

2005年，盛希贵在《影像传播论》中提到：数字传播技术推动信息传播进入“图像化”时代，“影像”作为一种传播学概念被正式提出。与此同时，影像也正在社会生活中带来实质性、颠覆性变化，借助互联网、移动终端和社交平台，大量的图像和视音频形式的媒介产品和自媒体产品被浏览观看、使用分析。最终，也逐渐渗透到高校课堂，变身为教学的辅助形式，成为教学内容改革的新型载体。

一、影像载体的学理价值

1.视觉生理基础

人们热衷于影像，可形容为一种“天赋”。心理学家萨米尔·泽基认为，人类的视觉进化史远长于语言，视觉相比文本语言有让人更加执着的魅力。研究表明，人脑的形象记忆较抽象记忆更强，80%左右都在为视觉服务。对教学双边任何一方，影像的载体都是更具吸引力、更易被理解和吸收的信息内容。

视知觉力，是研究人类读取影像的重要概念，是指线条、明暗、色彩和形象在图像中形成的逻辑结构关系。……