王鹏

摘 要：随着素质教育模式的不断推进，高中体育课越来越受到重视，也亟须对其教学方案进行一些有益的改革。分类教学模式是高中体育教学的改革方向之一，它能够有效地实现因材施教，提升学生的体育学习兴趣，提高学生的身体素质和意志力，耐力等。文章专门对分类教学模式在高中体育教学中的实践进行了探索。

关键词：分类教学模式；高中体育教学；实践

一、高中体育的分类教学模式简介

分类教学模式，具体体现在高中体育教学当中，便是要根据不同学生的身体素质、体育基础、运动能力及接受能力等方面，将学生划分为若干个不同的小组，有针对性地开展体育教学。这就在很大程度上避免了传统体育教学“一刀切”的弊端，使体育教学更加符合以人为本的原则，对于高中体育教学改革来说具有重要的意义。这里我们以人教版高中体育第七章“提高田径运动技能”为例来进行讨论。

二、分类教学模式在高中体育教学中的具体运用方案

1.根据不同学生的身体素质来开展教学

体育课的顺利开展是同学生的身体素质息息相关的。过去我们常常不顾学生在身体素质上的差异实行“一刀切”。其结果是身体素质较好的学生往往会“吃不饱”，而身体素质较差的学生也常常跟不上进度。

对此，我们从一开始就要对不同学生的身体素质进行相应的了解，然后把学生根据身体素质的不同划分为好、较好和较差三种。在进行田径教学时，也要根据学生的身体素质不同来分组开展训练。比如对身体素质好的学生，一开始就可以安排较大的运动量；对身体素质较好的学生，一开始可以安排较为适中的运动量；若学生身体素质差，那么一开始就不宜安排较大的运动量，而是要先从较小的运动量开始，等学生慢慢适应了，再逐步安排较大的运动量。值得注意的是，如学生的身体出现了一些特殊情况，比如重大慢性疾病未愈，或者女生处于生理期，都不宜安排较大的运动量。

2.根据不同学生的体育理论基础来开展教学

一些人往往把体育理解为运动训练。其实体育是一门理论课和运动训练相结合的课程。若没有合适的理论作为指导，则运动训练也会陷入盲目。现实中，不少学生身体素质不错，运动机能也较为理想，但缺乏正确的体育理论作为指导，导致其在體育运动方面比较盲目。所以我们一开始就要了解到不同学生群体在体育理论基础方面的不同，根据不同学生的体育理论基础来开展教学。具体可以划分为以下几组：体育理论和体育运动机能都较为理想的，体育理论掌握不足而动机能较好的，体育运动机能不足而体育理论掌握较好的，体育运动机能与体育理论都掌握不佳的。也要具体根据学生的不同情况开展教学，比如对理论和体育运动机能都较为理想的，从一开始就可以站在比较高的起点上进行教学，于体育理论掌握不足而动机能较好的，在教学中着重帮助其夯实体育理论知识。对体育运动机能不足而体育理论掌握较好的，在教学中着重帮助其夯实体育运动机能。对体育运动机能与体育理论都掌握不佳的，那么必须对其在这两方面都进行夯实才行。

3.根据学生在具体运动项目上的基础来开展教学

不同的学生之间具有差异性，这种差异性也体现在具体的体育运动项目当中。比如同样是田径运动，有的学生擅长长跑但短跑不足，有的学生擅长跳远但不擅长跑步……学生对不同运动项目所体现出的兴趣也是不同的。有的学生对长跑感兴趣，有的学生对短跑感兴趣，有的学生对跳高感兴趣，有的学生对跳远感兴趣……因此在开展教学之前，我们必须先了解到不同学生的具体兴趣和具体特长所在，根据其具体的特点来开展教学。比如，我们在教学过程中要有意识地让学生进一步发扬其特长。另外，还要有意识地帮助学生取长补短，有意识地激发他们在不感兴趣的项目方面的兴趣。

分类教学模式在高中体育教学当中具有十分有效的运用价值。它有利于素质教育的实施，有利于在体育教学当中做到因材施教，根据不同学生群体的具体个性特征来开展教学，能够有效地提高体育教学的收益，值得我们在实践当中认真探索运用。

参考文献：

[1]叶仁辅.运用分类教学模式以满足学生体育需求[J].新课程导学，2017（26）：65-66.

[2]杨宏宝.对于高中体育分类教学模式的实践探究[J].新课程（中学版），2017（7）：98-100.