江子明

摘 要：化学是中学教育的重点学科，良好的化学能力也是学生综合素质的直接体现，但是从当前的中学化学教学情况来看，教学过程中还存在一定的问题。情境创设是一种全新的教学形式，在中学化学教学中的应用，对于提升教学质量具有重要作用。文章在深入分析中学化学教学特点的基础上，详细阐述了中学化学教学中情境巧妙创设的策略。

关键词：初中教育；化学课；情境创设；教學创新

情境创设是一种全新的教学形式，是在课程改革的背景下产生的一种教学方式，通过创设一定的学习情境，学生就会沉浸在学习情境之中，提高学习的参与感和体验感，从而更加快速和高效地掌握知识，可以说，情境创设是一种行之有效的教学方式[1]。在中学化学教学实践中，情境创设教学形式的应用，同样能够起到提升教学质量，全面提高学生化学综合素质的作用。因此，中学化学教学中情境的巧妙创设，对于提高化学教学整体质量，适应当前的教育发展形势，都具有十分积极的现实意义。

一、教学情境创设的基本概念

随着新课程教学改革的深入开展，多元教学模式开始融入到现代教学体系中。中学化学知识本身存在一定的枯燥性，教学情境创设模式通过教学元素的整合，可以提升学生对知识的直接理解与认知，让学生在潜移默化间接受知识，实现知识的有机渗透，让理解性教学真正成为现实。作为一种科学教育模式，情境创设摒弃了传统的“灌输式”教育形式，转而用学生更容易接受的形式展现知识，通过打通现实生活与课堂之间的隔阂，引导学生深入思考知识的应用空间，对于中学化学而言，情境创设模式有着广泛的应用空间，可以推动传统课堂的提档升级[2]。在教学实践中，很多教师已经开始采取情境创设方式，但是由于理念和方式等问题，导致整体效果仍不够理想，其根本原因在于没有深入理解教学情境创设的理念、方式和精髓，其根本要义在于提升教学的实践性，让知识真正能够指导现实生活，提升学生解决生活问题的能力。

二、当前中学化学教学面临的问题

1.教师教学理念缺乏创新

作为中学化学课堂的引领者，教师本身对于知识的理解和认知直接关系到教学效果。在传统中学化学教育模式下，教师往往忽视了创新的重要意义，固守传统的模式，用管理的理念来开展教学活动，导致课堂氛围较为压抑，学生很难融入到课堂体系中来。如果不能有效创新理念，学生的思想将受到限制，不利于发散思维的养成，最终也将导致教学效果不够理想[3]。作为教师，要想实现新课程教学改革目标，一定要从自身理念入手，夯实教学改革基础，让理念创新成为课堂改革的有效支撑，循序渐进推动课堂的优化进程。

2.教学组织形式较为落后

在开展中学化学教学过程中，很多教师坚持传统的课堂组织形式，整个课堂教学体系和流程缺乏足够的创新性，按照传统方式开展中学化学教学，学生很难参与到课堂中来，教师很多教学理念和思维也无法融入到课堂中去，通过组织新型情境教育模式，让学生通过多元互动的方式参与到课堂中来，对于提高综合教学效能具有至关重要的意义。在实践中，有待教师深入探索，从组织结构创新入手，让学生感受到课堂的吸引力。基于此，寻求现代中学化学课堂的优化组织模式，是实现课程效果优化的保障和关键。

3.学生呈现出新的思想特点

在传统的中学化学课堂上，由于学生接受新思想和新观念较少，对于社会认知和理解也相对单一，所以中学化学教学活动比较容易开展。但随着现代信息社会的来临，当代学生接触社会较早，他们通过网络等信息载体获取大量信息，对传统的教学活动存在一定的抵触心理，其有着自身独特的想法和需求[4]。

在这种情况下，对中学化学教师也提出了较高的要求，传统的“一刀切”式的教学模式显然已经无法满足学生的个性化需求，从学生的心理角度出发，为学生构建教学情境创设路径，对于实现教学创新具有至关重要的意义。

三、中学化学教学情境创设的有效途径

1.充分利用信息教学设备

随着现代信息技术的发展，信息化教学设备已经成为开展中学化学教学必不可少的辅助工具。在网络时代，学生的生活与互联网的联系已十分紧密，在这样的背景下，开展中学化学教学情境创设，要充分利用信息技术教学设备，一方面，在课堂上教师要利用信息技术教学设备提升课堂的多元性和丰富性，将学生吸引到课堂中来，另一方面，教师要利用信息技术设备，加强在课下与学生和家长的联系，共同建立起互动性的教学体系，让信息技术真正成为辅助教学的有效工具，不断提升教学效率，让情境创设创新真正落到实处。

2.灵活运用小组合作学习模式

创设中学化学教学情境，其根本目的在于提升知识的实践性和应用性。在教学实践中，教师可以利用合作学习模式，通过分组合作既可以提高学生对知识的兴趣，也能培养学生的合作能力。在开展小组合作学习中，要对学生进行科学分组，做到小组实力的有机平衡，让每个学生在小组中都能找到自己的位置，通过学生之间的互动合作，提升动手能力，让中学化学教学更具有实践性，让学生在实践中提高综合素养。教师要加强课堂合作的组织能力和创新能力，不断创新合作教学载体，让小组合作学习落到实处。

3.着力培养学生自主学习能力

在开展中学化学教学中，要想让情境创设模式真正落到实处，就要切实提升学生的自主学习能力，从教学情境创设创新的本质来讲，就是要逐渐培养学生的自主学习能力，通过搭建起知识与现实生活的桥梁，让学生自主解决学习中遇到的问题，提高综合学习能力和水平。在开展中学化学教学中，教师要注重教学引导和创新，将教学中心逐渐转移，从传统的知识讲解转移到知识体系构建，以及学生自己解决问题能力培养方面，逐步提升学生的探索精神和创新意识，让创新性教学落到实处。

4.利用教学任务创设化学情境

任务驱动教学模式是一个新型教育方法，教师通过设定教学目标与教学任务，学生从解决问题角度入手，在完成教学任务的过程中学习知识。任务驱动教育模式重点在于培养学生的实践能力，可以有效创设教学情境，通过引入现实的教学任务，帮助学生营造教学情境，通过情景模拟和合作学习等方式，让学生深度参与到教学中，激发学生的求知欲望，提升学生的实践应用能力。任务驱动模式是适应现代人才培养的新型教育手段，具有积极的意义。中学化学任务驱动教育模式包括任务设定、合理分配、协调运作、效果评价等多个环节。

综上所述，情境创设模式在中学化学教学中的应用，对于改变传统的低效率教学模式，转变教师陈旧的教学观念，提升教学的整体质量，都具有十分明显的作用。因此，在中学化学教学过程中，教师应该重视情境创设的作用，不断创新和改进问题情境创设的应用策略，对化学教学进行重新优化设计，积极利用现代教育技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣，进一步提升中学化学教学的整体质量。

参考文献：

[1]班桂梅.中学化学有效教学中的情境创设研究[J].考试周刊，2018（15）：152.

[2]童晓凯，章 信.基于情境创设评价标准的优质课情境分析[J].化学教学，2018（1）：8-12.

[3]黄红梅，严海林，伏劲松，等.情境相似性原理在中学化学实验教学中的应用研究[J].化学教育，2016（17）：56-59.

[4]高美宽.对现代信息技术与中学化学学科整合研究[J].考试周刊，2018（31）：129.