邵九姑

摘 要：物理核心素养是由科学态度和责任、实验探究、科学思维以及物理观念四个部分组成的一种素养[1]。文章阐述了物理学科核心素养的构成，分析了基于核心素养的高中物理教学原则，探讨了核心素养理念下高中物理教学的实施策略，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。

关键词：核心素养；高中物理；教学策略

一、高中物理学科核心素养的构成要素

高中生在学习物理的过程中，应当对学科中的相关物理概念和理论进行掌握，并能够认识一些物理现象，形成一定的唯物主义世界观[2]。高中物理学科核心素养中，科学思维的核心素养主要要求学生能够进行科学推理、科学论证、质疑创新等。物理是一门对探究能力要求非常高的学科，高中物理学科的教学，应当注重对学生探究能力的培养，以提升学生的探究能力和逻辑思维能力为目的。通过物理学科的学习，高中生应当能够正确认识科学追求真理的本质，对一些物理现象保持好奇心和求知欲，保持科学严谨的态度与他人合作探究，了解物理现象的本质。

二、高中物理核心素养理念下的教学原则

第一，学本性的原则。学本性的原则主要指以学生为本的原则，要求教师在教学的过程中以学生为中心，加强对学生的引导。第二，实践性的原则。高中物理教学应当充分发挥出学生的主观能动性，激发学生的探究兴趣，指导学生开展物理实验，对相关的物理问题和现象进行实践探究。第三，发展性的原则。高中物理教学在着眼于近期学生学习成绩提高的同时，更重要的是着眼于学生的长远发展，坚持发展性的教学原则，促进学生的健康成长。第四，整体性的原则。一方面，物理教学要融合其他学科知识；另一方面，物理教学培养学生的学科核心素养是一个整体性、综合性的培养过程。

三、核心素养理念下高中物理教学策略

1.重视物理核心概念的统领作用

基于核心素养的物理教学要求教学内容紧扣物理学科核心概念，教学重心应该从讲授事实转移到使用事实，学习重心也应该从记忆事实转移到理解可迁移的核心概念和对更为根本的知识结构进行深层理解，培养和发展学生的思维能力[3]。比如，有一道題为：质点是用来代替物体的有质量的点。对于这一概念，教师在教学的过程中，不能要求学生死记硬背，而要为学生提供现实世界的各种现象，引导其将感觉、直觉、表象等感性认识上升为理性认识，从而自主构建出质点的概念，然后让学生运用质点的概念分析讨论各种所描述的事实和结论，从而透彻理解质点的概念和“理想化模型”的意义，以期能将这种“忽略次要因素”的物理观念运用于日后的学习、工作和生活中。

2.关注学科思维方法的实际应用

高中物理学习过程中，对学生的思维要求比较高。在解决特定的物理题时，很少情况下能够直接通过观察得出结论，必须通过构建模型、推理、论证、质疑、解决等一系列环节，而在这些环节中，学生的思维发挥着十分重要的作用。对于高中物理教师而言，在物理学科核心素养的指导下，一定要加强对学生思维能力的培养，提升学生的思维能力。在教学实践中，教师要经常性地引导学生对一些物理问题或者现象进行探究，引领学生自主或者通过合作去分析问题和现象，不断地激发学生的思维，让学生在思考过程中，经过推理和验证得到最后的结论，从而更好地为后续问题的解决奠定基础。

3.创设真实的情境用于解决问题

物理是一门理论和实践联系异常紧密的学科，在评判学生是否真正掌握了物理知识和内容时，能够应用所学的物理知识解决现实生活中的问题是非常重要的一个标准。所以高中物理教师在教学的过程中，应当考虑到物理知识的抽象性。

四、结语

物理是高中阶段非常重要的一门学科，是促成学生全面发展的关键因子。在核心素养理念的指导下，高中物理教学必须采取各种科学有效的措施开展教学，以此提高教学的质量，为学生核心素养的增强奠定基础，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李宝才.基于核心素养的高中物理教学初探[J].考试周刊，2017（79）：161.

[2][3]陈丽珊，陈 海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）.